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改变浮和沉教学设计
李芳

教学目标
能对沉浮的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
知道改变沉浮的方法及其在生活中的应用。
材料准备
分组材料：水槽、橡皮泥、牙膏皮、泡沫塑料、塑料排、小木排、垫圈、放入螺母的气球、打气筒、棉线、土豆、塑料小瓶、沙子、小勺、鸡蛋、盐、烧杯、筷子、潜艇模型、浮沉子等。
教师材料：课件。
教学过程
创设情境，激情导入
师：今天老师给大家带来了带来了一段录像，请看大屏幕（课件出示潜水艇录像）
师：这是一艘潜水艇，请大家仔细观察有什么现象？
生：我看到潜水艇一开始在水里航行，后来又浮到了水面上。
生：潜水艇从水底浮到水面上又沉了下去。
生：潜水艇在大海里能沉也能浮。
师：你有什么问题吗？
生：为什么潜水艇在水里能沉也能浮？
今天我们就来研究这方面的问题。
（评：创设情境导入新课，起到了酝酿情绪、渗透主题的作用，培养了学生的问题意识。）
科学探究，学习新课
使沉在水里的物体浮起来
熟悉材料。
师：小组内猜测一下，如果把这些材料都放入水中，会发生什么现象？
生：橡皮泥、土豆、螺母会沉下去，塑料瓶、小木排、泡沫塑料会浮上来。
师：赶紧动手做一做，看看你们小组猜得对不对。（学生分组实验）
师：看到了什么现象？（生汇报）
师：为什么有的物体浮上来，有的物体沉下去了呢？
生：塑料瓶浮上来是因为它是空心的，小木排和塑料泡沫轻所以也浮上来了。
生：土豆是实心的所以沉下去了，橡皮泥和垫圈比较重也沉下去了。
有没有办法改变物体的浮和沉呢？（师板书课题）咱们先想办法使沉在水里的物体浮上来，小组内动手研究一下，看看哪个小组想的办法最多。
学生分组实验，教师巡视指导。
师：你们小组想出了什么办法？
生：把牙膏皮展开它就浮上来了，把土豆挖成小碗它也浮上来了。
生：我把橡皮泥捏成了小船它也浮了上来。
生：把垫圈、橡皮泥、土豆分别放在塑料泡沫上，也能浮起来。
师小结。
（评：教学时就“使沉下去的物体浮上来”进行重点探究。放手让学生尝试各种方法，给学生的探究留下了空间，提示学生开发创新思维，自主设计实验方案，自行探究。）
师：同学们在这么短的时间内想出了这么多办法真是了不起。老师想和同学们再进行一次挑战。（出示鸡蛋）瞧！这是什么？我把它放入水中会怎样？（演示，鸡蛋沉入水中）你能想办法让它也浮上来吗？
生：把蛋清和蛋黄磕出来。
生：把鸡蛋放到盘子里，再把盘子放到水里。
生：往水里加盐，鸡蛋就能浮上来。
师：刚才有个同学说往水里加盐可以使鸡蛋浮起来，咱们试试。
学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报实验过程。
师：看来往水里加盐也能使沉在水里的物体浮起来。
课件出示有关死海的资料，向学生简介。
（评：学生由疑惑——猜想——实验验证——了解死海，体会到了大自然的无穷奥秘。当亲手让鸡蛋浮起来时，心里的喜悦和成功后的兴奋是“教科学知识”无法产生的心理体验。
使浮着的物体沉下去
师：同学们能不能想办法让这些浮着的物体沉下去呢？小组内讨论一下实验方法。(学生讨论)
汇报实验方法，师生共同完善。
生：往塑料泡沫上多放几个垫圈，就会沉下去。
生：往塑料瓶里装满沙子也会沉下去。
生：再把橡皮泥捏成团它还会沉下去。
学生分组实验，教师巡视指导。
汇报实验结果。
师小结。
（评：在学生已能使下沉的物体上浮的基础上，引导学生探究使沉在水底的物体浮上来的办法，又给学生提供了一次擦出创新火花的机会。）
【应用】
师：今天老师还给大家带来了一样好玩的东西——潜水艇。请你亲自玩一玩，揭开它沉浮的秘密。
学生分组实验，教师巡视指导。
汇报：你有什么发现？说说其中的道理。
生：我发现潜水艇舱内装满水就会沉下去，把水放出来就会浮上来。
生：潜水艇装满水它就变重了，所以沉下去；放出水它又变轻了，所以又浮了上来。
师：你们能不能说说真的潜水艇在大海中是怎样沉下去，又是怎样浮上来的吗？
生：潜水艇内有一个储水的舱，往舱内注水或放水改变潜水艇的重量使它下沉或上浮。
（评：引导学生运用所学知识解决实际问题，认识到科学与我们的生活密切相关，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。）
【拓展】
1、（出示浮沉子）师：今天老师还给大家带来一样玩具。瞧！大瓶子里浮着一个小瓶子。请你用手捏一捏，松一松，看有什么现象？
2、学生实验。
3、师：你看到了什么现象？有什么问题？
生：我用手一捏，里面的小瓶子就沉下去，松开手它又浮上来。这是怎么回事？
师：请大家课下继续研究，我们下节课再来交流。
（评：最后一个小实验激发了学生课后继续去研究沉浮奥秘的兴趣，拓展了学生科学探究的空间。）

（小学科学青岛版三年级上册）

改变浮和沉（课堂实录及点评）

山东省济宁市任城区李营