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初中英语阅读教学设计与案例分析的反思

近年来，中学阶段英语的教材编纂方向和中考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。也就是现在教育界说得较多的“素质教育”问题。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。
教学设计又称教学系统设计,是指为达到预期的教学目标，运用系统论的观点和方法，对教学活动进行规划的过程。
今天我学完了初中英语教学设计与案例分析，让我回想起了我平时的阅读教学设计情况，从八年级下开始，差不多每个单元都有一篇阅读材料，这些材料不仅篇幅长，而且生词多、语法杂，确实有一定的教学难度，然而它们却是培养学生猜词能力、阅读分析能力、英语思维能力的好素材。教师如果能引导学生沉浸在这些素材里，学生会感知到英语语言的美：在积极主动的探索中，学生的语言运用能力会得到很好的发展。要吸引学生有效参与课堂活动，教师就要在教学设计上做好充分的准备。但是我认为我在阅读教学的准备阶段做得不够好。通过学习，我认为我应该在学生的综合运用语言的能力多做努力，优化阅读课的教学设计，以达到提高阅读课的教学效果和培养的目的。大概就是以下四个方面：
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣
在初中英语阅读教学中，设计问题，回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读。
1、引导学生快速阅读，捕捉大意
2、指导学生精读全文，把握信息
3、启发学生深读全文，领悟内涵
三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质
阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到长长的一篇文章，里面还搀杂着一些生词，就产生厌烦情绪，这时教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。
四、阅读注意反馈调控
做阅读理解，最忌讳的是断章取义。应该首先初步通读文章，获得整体印象。教师再指导学生调动原有的知识和生活经验，分析比较，展开具体读解。教师应重点采用语感训练法，重点训练学生的分析与比较的思维能力，最后概括、抽象出对文章的全面理解和认识。仅此还不够，必须要通过最后一关：做练习和矫正，达到知识的牵移，使学生把理论应用于实际，达到自学英语的目的，进一步培养阅读分析能力。
总而言之，在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。