浅谈运用多媒体提高语文课堂教学效益市级.doc

浅谈运用多媒体提高语文课堂教学效益
湖北省襄阳市襄城区欧庙镇第二中心小学王锐
内容摘要;我以在教学中的拙见谈谈运用多媒体提高语文课堂教学效益。全文主要从二个大方面进行阐述：一、把握使用多媒体的最佳时机；二、使用多媒体要有度
关键词：运用多媒体提高语文课堂教学效益
当前，课堂教学层面遇到的最大挑战就是教学的低效问题。一些教师的课堂上常常为形式而形式，为热闹而热闹，为技术而技术的现象。特别是对多媒体在课堂教学中的运用，一些教师缺乏统整融合意识，导致课堂教学看似生动活泼、轰轰烈烈，其实内涵空虚。尤其在小学语文的课堂上，存在不少无用、滥用多媒体技术的弊病。那么，该如何有效运用多媒体提高效益呢？
一、把握使用多媒体的最佳时机
多媒体集声、像、色、光、于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性，有利于激发学生的学习兴趣。因此在进行教学设计时要综合考虑学生和教材的具体特点，找准多媒体使用的最佳时机，合理选取切入点才能发挥应有的作用，受到画龙点睛的作用。
1、用于创设情境，激发兴趣
一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的语文课堂情境，激发学生强烈的求知欲，使学生由被动的接受型学习状态转化为主动进取型学习状态，促使其不断探索知识。多媒体可以给学生带来不同的视听冲击，对教学氛围的创设，学生积极性的激发很有帮助。
如教学《再见了，亲人》，本文生动地刻画了一幅最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的感人至深的画面，教学时先向学生展示三幅有代表性的典型人物的感人事件的视频，帮助学生充分认识志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情，再出示挂图，配以音乐朗读，以真挚、深沉的基调把学生带入依依不舍的深情之中；再如教学《桂林山水》一课我事先制作了反映桂林山水美丽风光画面的课件，伴随着悦耳的解说词，使学生身临其境，进而情不自禁地赞叹祖国大好河山的壮美，取得良好的教学效果。
2、用于突出重点，突破难点
在教学过程中，对于一些需要突出的重点内容或是用语言难以说明、描述清楚的现象和问题，教师可以借助多媒体辅助教学，利用多媒体网络中的信息资源，调用素材库中现有的资料。如教学《金色的草地》一文时，为了让学生准确、迅速地体会草地变色的原因，我先让学生找出描写草地变化的语句朗读，把表示花瓣的动作的词语画下来，了解到“张开”时是金色的，“合拢”时是绿色的，然后课件播放花瓣“张开”，“合拢”的慢动作，让学生直观的感受颜色的交相变化；再播放录音“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就成绿色的了。”这样，鲜明的动画情境将语言文字化为生动可感的形象，在扎扎实实理解和感悟语言的同时，学生的思维和情感得以协调发展，课堂充满了生气。
3、用于创设平台，培养创造力
学生的知识不是教师教会的，而是自己学会的。教师可以充分利用多媒体信息量大、灵活多样的特点，为学生创设新颖丰富的学习空间，帮助学生从不同角度，不同层面了解问题，促进思维多元化发展。如教学《只有一个地球》一课时，我首先利用多媒体大量提提供从不同角度，不同层面反映的生活中环境被破坏的问题。接着出示小组收集到的周围环境被污染的信息。有有的用数字进行统计说明，有的播放用摄像机拍下的过度放牧、砍伐后的情景，还有的以统计图表形式用实物投影展示给大家。多媒体的运用，使学生通过数字、图像、录像等大量的信息取渠道了解生活中周围环境的现状。学生在多种信息的启发下，思维呈现多元化，大胆的发表自己的见解，创造意识和能力得以充分培养。多媒体能帮助学生完成学习任务增强自信，这些都不是教师干巴巴的语言和教科书上几幅简单的图画所能替代的。
二、使用多媒体要有度
利用多媒体技术把大量的信息资料呈现给学生似乎已成为课堂教学的一种时尚，因为多媒体具备强大的信息存储与检索功能，因此利用多媒体授课一方面能减少教师在课堂画图、板书等的工作量，拓宽学生的知识面，从而提高教学效率。但这并不意味着多媒体运用得越多越好，因为课堂信息量过大，教学进度太快，学生在听课时没有足够的时间理解、消化、吸收，思维处于过度紧张状态，就容易导致学生因无法跟上教学进度而失去兴趣。同时，过多、低效的信息也会吸引学生的无意注意，使学生无法专注于教学内容，进而削弱学生思考和解决问题等学习能力的训练。因此，教师利用多媒体授课一定要有度，把握得当，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间对于刚接触多媒体授课的学生，教师应尽量讲慢一些，透一些，经过一定的适应后，再根据具体情况适当增加信息量，加快教学进度。
总之，只有灵活、合理、恰当的运用多媒体教学手段，才能充分发挥多媒体教学的优势，优化课堂教学，提高课堂教学效益，达到事半功倍的效果。