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怎样与学生进行沟通

良好的师生关系来自于教师与学生良好的感情沟通，一名教师恰当运用沟通的技巧，与学生加深了解，建立感情会使自己的课堂教学达到事半功倍的效果。反之，师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。那么，如何加强师生之间的沟通，优化师生情感关系呢？
一．善于在课堂教学中优化师生情感关系是重要策略。
有些教师认为，与学生进行感情沟通就是课下教师与学生进行面对面的交谈，直接促使师生双方在心理上产生交互作用。但是，教师与学生在课下接触的时间少，师生之间不可能促膝长谈，教师也不可能与所有学生交流。所以教师要善于通过展现课堂教学的魅力，提高教学的吸引力，来优化师生情感关系。
1．注重课堂语言的艺术性。
语言是思维的物质外壳。在课堂教学中，教师必须注意语言的艺术性。俄罗斯著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家是最主要的也是第一位的助手幽默。”一名教师如果善于运用机智、幽默的语言，不仅会使在课堂教学中遇到的问题迎刃而解，还会收到意想不到的效果。如一位教师在课堂上让学生先看书，后提出问题，可是学生没一人举手。这时，教师没有责怪学生，而是说到：“若大家没问题，那么我就提个问题考考大家好吗？”同学们微微点头，沉闷的气氛缓和了。接着老师又亲切的问道：“大家猜猜看老师会提什么问题。”学生们笑了，一只只手举起来了，课堂气氛顿时活跃了。一个“猜”字，既达到了教学目的，又沟通了师生师生之间的感情。
2．转换角色，站在学生的立场思考问题。
新课程要求教师是学生的促进者、领路人，教师角色的变化要求教师在课堂教学中站在学生的立场提出问题、思考问题、解决问题。首先，要想学生所想。课堂教学要联系学生生活实际，激发学生学习兴趣,使学生和教师在思想上产生共鸣,缩短师生之间的心理距离.其次,要乐学生所乐。改进教学活动，增强学生情感体验，使教学活动充满情趣和活力。再次，要忧学生所忧。教师要深入学生角色，体察他们学习中的困难，把握教学中的重点、难点，然后才能化难为易。最后，要恶学生所恶。学生讨厌那种口齿不清，声音底沉单调，板书凌乱模糊的教师。我们要经常到教室的各个位置，从学生的角度去听、去看，以便了解学生的需要，使自己的教学取得最佳效果。
3．创设良好氛围。
良好的课堂氛围，会使课堂教学事半功倍。反之，教师与学生在课堂上处于紧张、对抗状态，教学效果会事倍功半。苏霍姆林斯基要求：“教师要把自己的教育意图隐藏在友好的、毫无拘束的氛围中。”所以教师要注意学生的课堂感受和处境，因为其中包含着学习过程中的态度、情感和价值观。这就要求教师要“蹲下身子”和他们一起去感受生活，和学生们建立起思想交流的平台。在课堂教学中创造一个适合创造活动，有助于维护学生个人自尊心的氛围。这样一来，师生之间就能互相尊重人格，建立和谐的师生关系。
二．利用书面语言沟通、优化师生情感关系是重要手段。
有很多学生，对自己的思想、见解、问题不愿意或不善于通过语言表达，却喜欢通过记日记、写信等方式来倾诉或与别人交流。所以，通过日记、书信给学生创造表达思想感情和与教师沟通交流的条件，也是我们可以利用的重要沟通渠道。
1．利用日记与学生进行沟通。
日记是学生心灵的窗户，透过着扇窗户，我们可以领略到学生五彩缤纷的生活画卷.同学们在日记中抒发了自己成功的喜悦，失败的懊悔,生活的烦恼。而且大多数学生能够在日记中说真话、抒真情。因而通过日记我们可以更好的把握学生的思想动态、学习情况。进而对学生进行思想教育。例如，我曾就“中学生追星热”这一现象，让学生通过写日记的方式来交流讨论，经过不断的启发诱导使学生走出了迷津。
2．利用书信与学生进行沟通。
有一段时间，我发现班上有很多同学喜欢通过写信来交流思想。我就想为什么不能让学生给老师写信来反映自己的思想、生活中的迷津、学习中的烦恼呢？于是，我就在班上设立了“老师信箱”。让学生把想对老师说的话通过写信的方式“寄”到老师的“信箱”里。结果收到了意想不到的效果，有的反映班上的情况，有的谈自己的思想，师生之间加深了了解增进了感情，直到现在有很多已毕业的学生还通过写信来与我交流思想。
3．利用作业与学生进行沟通。
一般教师认为，只有在作文中才给学生下评语，而我通过在给学生的历史和政治作业后面写上：“这一次你有了很大进步。”“老师相信你下一次能做的更好。”“你的见解很独特。”等评语，收到了良好的效果。学生有什么要求、意见也可以写到作业本上与老师交流、谈心。这样即减少了师生面谈的时间，又增强了师生之间的沟通。
三．借助手势、面部表情、眼神等体态语来加强与学生的沟通是优化师生情感关系的桥梁。
研究表明，一个总面带微笑的教师比一个毫无面部表情的教师更能给学生自信心和亲和力。例如在课堂上，学生回答过问题以后，教师面带微笑示意其坐