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谈谈教师惩戒学生五忌五宜
一忌翻算旧账，宜就事论事
有的教师在处理学生问题时总喜欢用定性思维来思考问题，喜欢把学生以前的事情都拉扯到一块，这样会使师生关系失去信任感，容易使学生产生逆反心理。教师实施惩戒教育应该不进行人身攻击，只是就事论事，处理眼前的事情，让问题的处理更有效，让学生心服口服。
二忌小题大做，宜实事求是
有的教师惩戒批评学生，把偶然的失误总成是一贯的，把个别学生吵架说成是破坏班级团结。这种小题大做，扣大帽子的惩戒批评方式，不能使犯错误的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持。因此，惩戒批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大。
三忌不分场合，宜个别教育
学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评并惩戒。结果，被批评惩戒的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。惩戒的场合恰当与否，关系到惩戒效果的好坏。教师在公众场合最好只是委婉提醒，或用幽默的语言调侃点明问题即可，给学生创造认识和改正错误的良好环境。惩戒学生主要应该进行个别教育，根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的方法进行惩戒，
四忌厚此薄彼，宜该罚就罚
有的教师对优秀生，尤其是得力助手不愿惩罚，总觉得那只不过是意外，不需要太多的惩戒教育。而对待一般学生，特别是特质生，则毫不客气，甚至公众点明。不管是优秀生还是特质生，不管是班委还是一般学生，有了缺点错误都应受到惩戒。如果该罚的不罚，不该罚的狠罚，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。
五忌不问是非，宜疏导在前
有的教师只要学生犯了错误，就不问青红皂白，简单处理惩戒，甚至就是叫过来大声斥责一顿了事。被惩戒的学生慑于教师的骄横，即使嘴上不敢申辩，或者以后不再犯同样的错误，但心理不服气，错误可能迁移。惩戒学生允许学生说原因，要使学生产生新切感、信任感，愿意同你交流。这样才能找到问题的根源，帮助学生从思想深处认识错误、改正错误。