浅谈如何在区域活动中培养幼儿的合作能力.doc

浅谈如何在区域活动中培养幼儿的合作能力
河池市金城江区第一幼儿园教师韦崇梅

[摘要]区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。由于区域活动开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容，让幼儿在游戏中不知不觉的学会合作并体会到合作的快乐。因此，作为幼儿园教师应为幼儿精心设计创设区域活动，提供丰富的材料，适时适当地参与到幼儿的区域游戏活动中并给予适度地指导，在区域游戏活动中培养幼儿的合作能力。
[关键词]幼儿区域活动合作能力
正文：
随着社会的发展，时代的进步，人与人之间的合作已经成为人类必备的条件之一，只有与人合作的人，才能获得生存的空间；只有善于合作的人，才能获得发展。对于幼儿来说，从小培养他们主动交往，学习协同合作的团队意识、学会与人沟通、和睦相处、以及同同生活的社会能力是时代发展的必然要求。《纲要》中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。成人应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”
幼儿期是对幼儿进行合作训练的最佳时期，现在大多数都是独生子女家庭，孩子在家里是全家人的“小皇帝”“小公主”，使孩子形成了以自我为中心、任性霸道不讲理的行为习惯。因此，在幼儿园教育活动中，我们除了要教会幼儿各种知识和技能外，还得要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养。在培养幼儿合作意识的教育方法上，许多专家都指出游戏是最好的方法。游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐而自主的假想中完成的想象和现实结合的一种社会性活动，而区域游戏活动则是幼儿最喜欢的游戏活动，在区域游戏活动中，幼儿以自己为主体根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往进行的一种创造性活动。每一个区域活动，就如一个“小小社会”，在这里幼儿需要改变自己唯我独尊的个性，学习与人合作交流，处理人际关系，来融入到这个“小小社会”里，从而摆脱“自我中心”，培养合作意识与能力。那么如何在区域活动中培养幼儿的合作意识和合作能力呢？结合工作经验我将从以下几个方面进行浅谈。
一、什么是区域活动，什么是合作？
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在游戏、学习、生活中，幼儿能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
二、区域游戏活动中幼儿合作能力的培养
（一）有目的地投放材料，为幼儿的合作机会创造物质条件。
材料的投放是幼儿顺利开展活动的载体，为幼儿提供有利于合作的操作材料，对促进幼儿园相互合作，培养幼儿合作能力是至关重要的，投放一些必须通过合作才能完成的游戏材料，如生活区中《美发屋》的材料，幼儿必须经过合作才能进行，其中材料的隐性价值得到了最大的发挥，它就像一位隐形的老师，时刻引导着幼儿学习合作。还有如美工区《我的花店》中，看似简单的皱纹纸花的制作，却需要几个朋友的合作来完成，幼儿在制作花的过程中，通过相互协商、合作，共同完成了美丽的纸花制作，这样在无形中培养了幼儿的合作意识、提高了幼儿的合作能力。
（二）规则的制定，促进幼儿合作。
规则的制定是幼儿顺利开展游戏的保证，区域游戏中规则的建立主要表现在区域的分配、相关生活经验准则在所扮演区域应承担的职责等。这些游戏规则的制定和执行有利于加强幼儿合作意识，提高幼儿的合作水平。如在开展的“美食一条街”——这是结合我们的地方特色开展的一个公共区活动，通过各种小吃店、休闲吧、阿里烧烤等形式，让小朋友们在这样一个模拟的美食一条街中，开展各种制作、加工、出售、买卖等活动。刚开始活动时，很多幼儿都选择去买东西，以自我为中心，完全陶醉在自己的活动中，不一会儿，就觉得很没意思，因为只有自己在那里叫买，没有顾客来卖，自己再好的东西，不能够被别人享用，真是没意思，于是，我和小朋友们一起商