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让学生在课堂中快乐成长

情感是一种动力，是一种催化剂，对学生来说，情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学习动机，兴趣和效果。《语文课程标准》也指出：要重视情感、态度、价值观的正确导向。因此，我们的语文阅读教学应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。一、创设情境，激发情感情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。好的作品都有优美的艺术境界。在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是激发情感的重要途径。教师可通过生动的语言描述，运用多媒体播放背景音乐、展示优美画面等创设情境，给学生提供一个良好的情景氛围，拨动学生的情感琴弦，引发他们涌动的情思，引领他们走进文本，亲历故事，感受场景，见识人物。二、反复诵读，体会情感文章不是无情物，情感是作品的生命。通过诵读，体味语言的韵味，可以使学生进入作品的氛围之中，深切地感受作者的情感，身心受到陶冶。因此，要加强指导学生声情并茂的朗读，读出情感，读出意境。教师要设计各种形式的朗读，让学生充分地读，尽情地读，在读中把握作品的情感。许多优秀教师在阅读教学中都设计了多种形式的诵读，如：“配乐朗读”、“自主选择读”、“自我欣赏读”、“对手挑战读”、“群体评议读”“课本剧表演”，甚至鼓励学生边诵边舞，借用肢体语言来表现自己对课文的感悟，对美的体验。正是这样反复的诵读、品味、感悟，犹如春雨润花，清水溉稻，使学生全身心沉浸在语言文字中口诵心维得以知其意、得其趣、悟其神。三、拓展延伸，丰富情感学生在阅读的过程中感于言而动于情，此时如果加以适当的引导，以知识储存、生活经验、联想与想象进行拓展延伸，既丰富课文的意蕴，同时也丰富了学生的情感世界。在生活中，学生对自己所经历的事情往往是有一定的体验的，这些体验和阅读作品中包含的情感有相通的一面。只要巧妙地加以牵联常常神奇般地唤起学生的情感体验。