如何引导学生进行有效的交流.doc

如何引导学生进行有效的交流
——《画风》教学反思
随着课改的深入，课堂上师生平等的交流已深入人心，以学生为主体的课堂多起来了。可以说没有交流的课堂是失败的，可热闹交流的课堂也给我们很多的启示。
许多的课例带给了我深深的思考：语文课堂中的汇报与交流如何才能更有效呢？听过许多的课，看似热闹的发言背后却找不到深层次的思维交锋，看似亲切的鼓励背后找不到点燃学生思维碰撞的火花。学生汇报交流时，大多数孩子仅仅停留在自己对问题的认识上，只表明自己的观点，而不愿意去思考别人的思考，教师也很少引导学生进行评价、比较。
交流中要引导学生彼此的沟通和相互的理解；还要培养学生的优化思想，这是数学课例给我的启发，也是我对语文课堂教学的新认识。
回顾了自己曾经进行的一次观摩课，教学的是二年级教材中的《画风》一课。这一课中关于让孩子们写诗句汇报交流的环节曾受到很多听课老师的好评，可如今推敲，却在这一环节上发现了太多的问题。
第一次教学《画风》片段回放——争做小诗人
学完课文，板书呈现为：
当我看到红旗飘飘，就知道风来了；
当我看到雨丝斜斜的，就知道风来了；
当我看到风车转动，就知道风来了。
教师：（引导学生看板书）看，小小的故事简直就变成诗歌了！
教师：你们看到什么的时候，就知道风来了呢？你们也可以模仿着刚才老师读的诗句写一写，看谁是咱们班级的小诗人！
大屏幕投影打出写诗句的格式：
当我看到，
就知道。
（引导学生即兴创作，让学生模仿着写一写关于“风”的儿歌）
学生思考了一会，教师组织学生汇报交流。
生1：当柳枝摇摆的时候，我知道风来了
生2：看到妈**头发飘起来了，我知道风来了
生3：走出楼门，脸上一阵痒痒，我知道那是风在抚摩我了。
生4：我听到树叶沙沙响，就知道一定是风和树说着悄悄话。
生5：我看到飘起来的纸片，就知道风在淘气了。
……
最后老师鼓励学生想得真不错，夸赞全班的同学都成小诗人了。同学们在课堂中都体验到了成功的快乐。
这节课最大的失败就在于教师始终也没有引导学生进行互相之间的赏析，让学生学习别人优秀的语言，所以学生的语言发展还基本停留在原有的水平上。
第二次教学《画风》的片段——还可以怎样想象，谁的语言最美？
学完《画风》，教师仍然借助板书引入，但没有一上来就和上节课一样直接让学生去写诗句，而是教师先谈话引导，让孩子的思维和语言一步一步向“诗”迈进。
步骤一铺垫
教师：（引导学生看板书）看，故事变成诗歌了。其实这样的诗歌你们也能写出来呢！先说说看，你看到什么情景的时候，就知道风来了？
大屏幕投影打出：
当我看到，
就知道。
学生独立思考，有学生把头转向窗外。几分钟后，教师组织汇报交流。
学生：当柳枝摇摆的时候，我知道风来了。
学生：风筝飞起来，要靠风。
学生：妈妈骑车子带我，我在后面看到妈**头发飘起来了，我知道风来了。
教师：当我们看到柳枝摇的时候，可以想象成风在做什么呢？看谁的想象最奇妙！（课堂中出现了很短暂的安静，接着陆续有孩子举起了手。）
学生：当我看到柳枝摇的时候，我就觉得风在跳舞呢。
教师：你的想象真美，你是咱们班的第一个小诗人！当我看到柳枝轻摇，我就知道风在快乐地舞蹈了。
（教师有意改动了这个孩子的语句，让这句话更有诗的味道。）
接着孩子们自由发言。
学生：当我看到柳枝轻摇，我就知道风在柳树上荡秋千了。
教师：你运用了第一课《找春天》里的句子，学以致用，真不简单。
学生：当我看到柳枝轻摇，我就知道风在和柳树做游戏了。
教师：看到柳枝轻摇这一种景象，就让我们大家有了这么多美好的想象。看来观察和想象结合在一起，就能给我们带来诗一样的句子。下面我们走出教室，去感受风，去想象风，看谁写出的诗句美！
评价：主要通过教师的“导”来优化学生思维。在教师的点拨下，学生通过比较明确了怎样的句子才更富有想象力，更富有美感，为学生写出更富有诗意的句子做了铺垫。
步骤二展开
学生走出教师观察，回到教室汇报交流。
教师：出外和风儿握了握手，怎么样，收获一定很大，灵感也来了吧。
学生笑。
教师：一会儿我们交流时，同学们要互相听一听，评一评，看谁的诗句最富有想象力，谁说的诗句最美。还可以把你喜欢的诗句记在你的小脑瓜里，看谁记忆、积累的句子又多又好！
生1：我看到沙尘暴时，就知道风生气了。
生2：当我打开窗子，窗帘迎面扑来，我知道风和我捉迷藏了。
生3：当风吹过我耳边，就知道风来和我说悄悄话了。
生4：当我的头发飘起来，就知道风在淘气了。
……
教师：认真听，用心记，谁说得好，好在哪里？
……
学生：我特别喜欢“当我的头发飘起来，就知道风在淘气了”这一句，让我感觉风很顽皮。
学生2：我觉得“我看到沙尘暴时，就知道风生气了”比我想象得好，听着他说的，我能想出沙尘暴的样子，真像风生气了。
评价：学生自主说，自主评，师生、生生互动起来，课堂中学生的思维不会处于停滞