努力发挥多媒体手段在中学历史教学过程中的优势 (2).doc

与时俱进推陈出新
持久而充分地发挥多媒体手段在中学历史教学过程中的优势
龙炳林湘潭市第十二中学初三教师
教研专干高级教师

在人类已进入信息社会的今天，越来越多的现代化先进教学技术已广泛应用于教学实践，使现代教学手段发生了巨大的变化，计算机多媒体课件技术业已成为中学历史课堂教学新的有效手段。但任何一种教学手段无论其先进性、优势和长处如何明显，都免不了有它的劣势和弊端，如果不是根据具体的教材特点、教学要求、具体的校情、学期，适时适当地加以调整和改进，而将多媒体手段用“滥”了，用“死（僵化）”了，则达不到优化教学过程和教学效果的目的，并且还将产生意想不到的负面作用，走向运用多媒体教学手段的误区。那么，如何扬长避短、准确而高效地运用多媒体技术来辅助中学历史教学呢？本人集多年的自身实践的体会和学习、思考的心得，认为首要的就是要准确地把握教材，科学地整合资源，持久而充分地发挥多媒体技术辅助中学历史教学的五大优势。
㈠、培养学生的独立性和创造性
新历史课程标准明确指出：课改要激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养。学生通过规律性的历史知识的学习，将有助于他们认清社会发展的必然趋势，树立坚定的信念。新课标中所说的能力以及对社会发展趋势的认识，就是一种独立性和创造性的培养。
传统教学模式下，面对比较抽象、概括的教材，学生主要依赖教师的讲解，然后记笔记，才能完成相关知识的学习，这无疑不利于学生独立性、创造性的培养。在多媒体教学中，教师可以将教学内容与音频、视频、文字材料、地图等其他各种介质灵活地结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以从中自主得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。例如“近代社会生活的变迁”一课，教材用较大量的篇幅列举了近代以来中国服饰、饮食、礼仪、交通、通讯等方面的变迁。这样贴近生活的好题材，更适合运用多媒体来教学。我利用网络课件搭建了一个交流的平台，其余全部的教学内容都是通过学生自己查找资料、问卷调查、分组汇报来完成的。在这个过程中不但学生学到的知识远远超过课文本身，更重要的是还学会了研究历史的方法、步骤，锻炼了与他人合作探究的能力。由此可见，多媒体技术对培养学生学习的独立性、创造性，是其他教学手段不可比拟的。
㈡、促进师生角色转化，增强学生学习的主动性和积极性。
传统的教学模式里教师处于课堂上的中心位置，学生只是被动地听讲。新课程理念明确要求学生成为课堂的主体，积极地参与，教师要适时地转变角色，成为学生学习的协助者。而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正的、良好的媒介。传统教学模式对于一堂课45分钟的内容，教师有比较严格的安排，学生一定要跟着老师走，老师讲到哪儿，学生就听到哪儿，可以说没有自主权。这就会经常造成部分学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，很不利于培养学生的学习的主动性和积极性。运用多媒体技术则可以克服这一弊端。多媒体教学具有很大的灵活性。比如水平较高的或预习工作做得好的学生可以跳过某些程序，选择与其知识水平相适应的地方、或特别感兴趣的地方开始学习；其他的学生，也可以只选程序中与其学习任务相关的部分进行学习，无须扩展。如学生有需要，还可以随时中断、或重复教学内容，自主管理学习进程。另外，学生在操控多媒体课件、自己获取相应知识的同时，也就是自己在整合教学资源，探索新的思维方式、新的学习方法。根据学生的智力、基础的差异进行历史教学，使不同层次学生都能达到教学目标，实现真正的“因材施教”。相信，这些只有充分地利用多媒体教学才能达到。
㈢、利用多媒体教学手段，调动学生多种感官，加大课堂容量，增强历史课的系统性和趣味性。
新课程下历史教材变得更美观、丰富，但另一方面课文容量也更大，而学生对课文中大量的历史信息是比较陌生的。再加上因新教材打破通史体例，采取专题的编排方法，使得教学内容经常出现跳跃性和断断续续的特点，学生学起来比较困难。这就要求教师要适时整合教学内容，补充材料，并要注意保持学生的学习兴趣。利用多媒体技术，就可以很好地解决这些问题。多媒体可以在有限的时间内呈现相对多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来。并可以利用图表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰，构成了完整的历史知识系统。除此之外，我们不难想象，历史课堂上，当学生可以通过欣赏一段音乐，去感受一段流逝的岁月；通过观察一幅图像，更直观地认识鲜活的历史人物；可以通过观看一段影片，来了解一段久远的历史事件。这些多媒体资源不但弥补了课本较晦涩、不连贯的不足，又使历史课堂变得更加生动活泼、丰富多彩，使学生