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给学生留下思考的余地

甘南三中

王宪祥

给学生留下思考的余地
甘南三中王宪祥
时常听同学们这样讲：现在的老师真够狠，抓住一点儿毛病就不放，往死里“整”，一点儿面子都不给，太伤自尊了，“不玩了”，“不玩了”，咱们“拜拜”吧！于是师生关系变得非常紧张，所谓的师生平等、民主、和谐的课堂气氛也就无从谈起。这时，我常想：老师为什么不换个角度去思考问题呢？这样也许更有利于问题的解决。因此，我讲的题目是：给学生留下思考的余地。
前不久，我们进行了月考。月考刚结束，我便忙着批卷子，批着，批着，咦，两张卷子的答案完全一样，“雷同卷”，“别着急，再仔细看看，别冤枉了好人。”带着怀疑，我又仔细看了一遍，的确是“雷同卷”，答案是对的、错的都相同，就连标点符号都相差无几。“是谁这么大胆，居然赶在考场作弊？我气的把卷子撬开，发现这两位同学：一个是学习好的，一个是学习差的。凭老师的经验，我断定是学习差的抄袭了学习好的。于是我就把那个学习差的同学叫到了办公室。我劈头盖脸地就问：“你为什么抄袭别人的试卷？”“我…我…”他的窘态证实了我的判断，“我，我没抄……”“没抄？好，好，我不跟你争辩，你不承认是不是？我拿一张空白试卷给你，你重新给我答一遍，要求是答案与上张的完全相同。这下可难倒了他，他愣了地站在那儿，眼泪涮涮地滚了下来。他这一流泪，我这慈母般的心就软了下来。这一瞬间我想了很多，我是要当面揭穿他的谎言以显示我的高尚吗？我是要置于他死地，然后狠狠地教训他一顿以显示我的威严吗？不，不能这样，于是，我又缓缓地把空白卷子放回原处，心平气和地说：你先回去吧，以后再说。
有些事情真是退一步海阔天空。第二天，我正急着上班，“老师，老师，”我一回头，原来是他。“老师，给您！”他把一张卷子和一封信交给了我就走了。我翻开这张卷子：噢，是昨天那张空白试卷，字迹工整，答案准确，条理清楚，不错啊！对于这封信，我稍微迟疑了一下：最后还是打开信一看，原来是检讨书：老师，我知道我错了，而你却没有批评我，但比批评我还难受。我知道，有声的语言不如无声的行动，请您看我今后的行动吧！
回到办公室，我的心久久不能平静：多懂事的孩子啊！差一点儿就毁到我手里啊！如果按照我当初的想法：往死里整，当场答题，如果答不上，罚他做几遍，甚至十几遍。这样可能有助于他对知识的把握，但是，伤害了学生的自尊心，要知道，没有了自尊心，也就没有了自信心，失去了自信心就像断了线的风筝一样，不知道会飘落到哪里。这样的教育是不负责任的。我没有马上批评他，而是让他回去，就是给他思考的余地。事后，当我看到那张完整的试卷和发自内心的检讨时，我高兴——真正的胜利。
通过这件事，我对老师要尊重爱护学生的自尊心有了新的认识：孩子的自尊心需要老师的培养，要相信学生有自我意识，有自我改正的能力，我们老师要关于创设这样的环境：对于学生经过思考能够得出正确结论的话题，老师就不必喋喋不休的讲个不停，更不能拿有缺点，有错误的学生动辄斥责，要给学生留有余地，让他们有时间去判断自己的言行的正误和体会老师的“言外之意”，而不应为了老师的“面子”而去如何如何！最后我大声地呼吁，朋友，跟“我”学吧：把面子看淡些，“我”没面子，不也活得很快乐吗？