常见气体的制取专题复习教学设计.doc

初三化学教学设计

常见气体的制取专题复习教学设计(第一课时)
武汉市洪山中学姚艳妮
一、课题分析
O2、CO2和H2三种气体的实验室制法是气体制备的基础，尤其是O2和C02的制取属于重点掌握内容，在中考中是必考知识点。从教材的设计上看，首先在第二单元详细介绍了O2的制取方法，教材中首先从反应原理的讨论，制取装置的设计，气体的检验，气体的收集等方面对学生进行了展示，然后设计了一个活动与探究实验，让学生通过实验来学习O2的制取方法。教材的第六单元设计了《CO2的制取研究》，从课题上看与前面的《O2的制取》有了很大的不同，单从课题上来理解，制取O2是授人以渔，让学生在学会制取O2的基础上，自主探究CO2的制取方法。在《CO2制取的研究》课题中，首先设计了一个探究活动，让学生来归纳气体制取的一般方法。
在课改前，三种气体的制法是全册书的重点，而在新教材中，H2只是一以一个拓展性课题的方式出现。这也是有理由的，在学会了O2和CO2制取的基础上，再来研究H2也是水到渠成。从这一点设计上看，体现了教材对学生探究能力培养上的引导，因此，气体的制取首要任务还是培养学生的自主学习，掌握基本的实验技能。本节课通过学生分组实验，对比常见气体制取的相关知识，总结出制取气体的一般思路和方法，并根据反应的需要，灵活地设计和选择实验装置。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）熟练掌握实验室制取O2和CO2的方法，了解制取的H2原理；
（2）通过讨论O2和CO2等气体的实验室制法总结出制取气体的一般思路和方法；
（3）能根据反应的需要，灵活地设计和选择实验装置。
2、过程与方法
（1）通过气体制取装置的组装，锻炼动手操作能力；
（2）学会由个别到一般的推理方法，提高分析比较、归纳总结的能力，提高书面总结及语言表达能力；
（3）培养严肃、认真、事实求是的科学态度。
3、情感态度价值观
（1）通过对气体制取装置的探究，让学生主动体验探究过程，培养合作互助的团队意识；
（2）引导学生通过观察和实验探究活动，让学生体验化学美。

三、教学重点、难点
（1）气体发生装置的应用，收集方法的选择；
（2）根据化学反应原理确定气体制取装置，学会改进装置，进而创新设计装置。

四、教学准备
试管、广口瓶、锥形瓶、铁架台、酒精架、长颈漏斗、分液漏斗、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、玻璃导管、橡胶管、棉花、集气瓶、水槽、玻璃片、火柴、小木条、KClO3、MnO2、KMnO4、H2O2溶液、CaCO3、Zn粒、稀HCl、稀H2SO4。

五、教学过程
流程教师活动学生活动设计意图

引入
新课

过渡

提问

板书
同学们想不想猜谜语：看不见，摸不着，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了……(氧气)
有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食"；消防官兵赞它是“灭火先锋"；建筑
师们称它为“粉刷能手"；环境学家却指责
它是造成全球变暖的“罪魁祸首"……(二
氧化碳)

真棒，今天我们就来研究氧气、二氧化碳和氢气的实验室制法，请三位同学上来用化学方程式表示氧气、二氧化碳和氢气的实验室制取原理。

实验室制取气体的一般思路是：明确了制取气体的一般思路后，接下来是?
常见气体的实验室制取专题复习(第一课时)
一、制取气体的思路：反应原理→发生装置→收集方法→检验和验满

学生思考并踊跃回答

听讲并完成学案

思考，并回答问题

由谜语引入，吸引学生注意力

巩固已学知识，复习化学方程式的书写。

明确本节课的学习主题和要点。
探究
活动

展示
过渡

分析
对比
板书
小结

过渡
创设
情境

启发

现在我们举行一个组建制气装置的比赛，看哪组又快又好。
请每个小组依据实验原理选择仪器分别组装制取氧气、二氧化碳和氢气的装置。
现场采访各个小组：选择发生装置和收集装置的依据?如何检查该装置的气密性?你们制取得是什么气体，如何检验和验满?
大屏幕上展示氧气、二氧化碳和氢气的实验室制法归纳表格
如果你们正在制取二氧化碳气体，突然发生一些状况你们不得不让反应停止，你们桌上的装置能做到吗?下面我们来研究固液反应制取气体的几种发生装置。
看大屏幕上固液常温型的6种发生装置，比较他们的异同点，它们的优点是什么?
二、装置的改进
1、发生装置
装置虽然越来越复杂，可是操作起来却越来越简单。就像现在的科学技术，有着复杂的原理，却带给我们简单舒适的生活。
实验室如何收集有毒气体呢
硫化氢气体是一种有臭鸡蛋气味的剧毒气体，密度比空气大，易溶于水，实验室如何收集硫化氢气体?
能用排水法收集硫化氢吗?硫化氢有剧毒，在用向上排空气法收集时应注意什么?分组实验，
总结步骤
并完成学案