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浅谈初中数学新课程课堂教学法

中学数学是极为枯燥的一门学科。而数学课堂教学是一门精细的艺术，教师既是教学艺术的表现者，又是教学艺术的主创和编导。好多学生都不喜欢数学，怎样做才能使学生喜欢数学，用好数学，培养好学生的智力。新一轮课程改革，把数学课堂教学带入了一片崭新的天地，提升数学课堂教学的有效性，是当前深化课程改革，实施素质教育的关键和根本要求，有效地数学课堂教学是实施素质教育的基础，有利于学生提高学习效率和学习能力；有利于教师自身能力的发展。数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生……”可见，面向全体学生，关注每一个学生的成长与发展，关注每一个学生的全面发展，是我们数学教学永恒的追求。下面是我对数学新课程课堂教学法经历的一些体会。
一、让爱在目光中播散，在言行中传递，在宽容中升华。
沟通从心开始，爱在目光中流露。相信一个赞许的目光，一个鼓励的眼神，都能打动学生的心，成为他们不断努力学习的动力。教师要以欣赏的眼光寻找孩子身上的闪光点，使得每一个学生都在爱的目光中接受教育。当教师将欣赏的目光投向学生时，学生会感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力，积极主动的投入到课堂中，从而达到高效的课堂教学。
教师要善于运用言行来表达师爱，在数学课堂教学中，教师以询问，商量的口气，会显得和蔼可亲。有时教师一句鼓励的话就会成为学生学习的巨大动力。有时教师恨铁不成钢的一句气话，可能给学生难以想象的打击。当教师轻轻拍着学生的肩膀或温柔的抚摸学生的头时，相信流淌在师生之间浓浓的爱会给学生带来很大的鼓励。因此，教师在课堂上举止得体，文雅谦和，严而有礼，行而有矩，会对课堂教学起到正面的推动作用。
宽容是教师的一种美德，是师爱的一种境界。适当地应用宽容的手段往往会收到意想不到的效果。学生是发展中的人，在他们的成长过程中，难免会出现这样或那样的问题，这就特别需要教师的宽容与鼓励，因此，只要不是原则性的问题，就会给学生一个台阶下，引导他们进行自我教育，表面看来是退一步，实际上可能是近两步。学生会从教师的宽容中感受到教师的爱，这种爱会根植于学生的心灵，内化成自觉的学习行为。
二、要开放教学观念，注重思想教育
新课程给我们提出新的课题，评定一个学生的优劣，不是以学习成绩作为唯一的标准。教学的成功与否，不再以考分为唯一的指标，在进行数学课堂教学时，应注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，还应注重学生思想品德的修养，教会学生学会做人，同时培养他们爱国的热情，吃苦耐劳，脚踏实地地做事作风，使他们由被动学习向主动学习转化，更能进一步使他们全面发展。全面发展不是一种简单的知识灌输，而是一种知识技能、能力、态度、情感、价值观等方面的整体发展，全面发展，不是单纯的数学能力的提高，而是包括组织、沟通、应变和创新等多种能力的培养，全面发展，还包括对学生良好的品德，对社会的责任感等素质的要求，因此，教师在关注学生学习数学知识形成过程的同时，尤其应当关注学生的精神生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用心施教，使数学知识技能的增长过程同时也成为学生人格健全与发展的过程。
三、要源于生活，用于生活，注重数学在生活中产生的过程
一方面走出从数学到数学的圈子，走进从生活中找数学，学生活中的数学。新课程数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉和感兴趣的问题引入学习的主题，因此，在上课时，必须创设丰富的问题情景，另一方面，从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他学科的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力，归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。再一方面，要注重知识的获得过程，给予他们足够的时间和空间。如：“教会学生学习的方法，让学生自主的发展，给学生一些权利，让他们自己去选择，给学生一些机会，让他们自己去体验，给学生一点困难，让他们自己去解决，给学生一个问题，让他们自己去探究，给学生一种环境，让他们自己去磨练，给学生一点空间，让他们自己去拓展。”为学生提供探索知识的机会。
教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同的双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探索，使学生由原来的被动者变为现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，所以对课本中的做一做，想一想，议一议栏目，不能只流于表面，流于形式，要做好就必须给予学生充足的时间，真正做到做中学和学中做。
四、数学课堂要创设民主和谐的教育氛围，创设自主讨论的学习氛围
作为新课程的课堂纪律，应反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，争取在教学中努力创设民主和谐的教育氛围，特别是数学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故教师必须走下讲台到学生中去，与学生进行情感交流