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课堂师生互动存在的问题及策略
胡家庙完全小学-郭敏
从当前的小学英语课堂教学情况不难看出，师生活动对于学生最后的学习效果影响十分的突出，是教师了解学生学习情况，激发学生学习兴趣的重要前提。教师在平时教学中需要予以学生更多的关注，但目前小学英语教学的师生互动却有很多问题亟待解决。在处理这些问题以后，小学英语教育质量才能够得到改善。
一、小学英语师生互动问题
（一）形式单一
新课标指出，面对新时期教育背景，教师需要将课堂主动权还给学生，由学生主导课堂，成为课堂的主人。可是从当前的教育环境、教育背景来看，新课标理念显然并没有在新时期小学英语教育中得到体现。绝大多数教师仍旧沿用着传统教育形式与模式[1]。也就是教师提问，学生回答这种做法。这种做法并没有体现互动的真正意义，教师无法将互动的真正含义贯穿于英语课堂。事实上互动是两面性的，师生互动不仅仅是教师主动与学生互动，同时也是学生主动与教师互动。只有在师生能够完成有效活动，师生建立默契配合以后，互动的真正含义才算是得到了体现。师生互动需要用多种多样的形式，确保每一名学生都能够主动参与到学习当中。互动要做好学生学习积极性的调动，绝不能体现出形式主义、形式问题。如果教师仍旧沿用传统互动方法，不仅无法完成学生创造性思维的引导，同时也是在浪费师生彼此的时间，获得微不足道的互动效果，无法完成学生综合素质、学习热情的启发。
（二）偏向性严重
由于小学生存在年龄孝自信心不足、接受能力差，所以很多时候，一些学生因为学不懂英语知识，没有体现出学习积极性。有些偏激的学生甚至对英语存在厌学情绪，不愿意参与英语课堂，学习英语知识[2]。种种要素势必会对英语教育教学活动带来负面影响。为了保障英语教育任务得到满足、达成。教师就需要做好这一问题的处理。否则这样的情况势必会连同教师的积极性、情绪一同影响。绝大多数情况下，教师在教学中都会优先和优等生对话、互动。因为这样的互动能够保障教学节奏、教学效率。并且与优等生的对话与互动，教师能够得到满意的答复，容易获得教学成就感、满足感。而教师在于学困生互动的时候，为了照顾学生的学习能力就需要放慢教学节奏，此时教师的教学兴趣、积极性都会受到严重降低。这种偏向性互动在当前的英语教育中非常普遍，无法调动学生的课堂参与度，影响着英语教育整体质量和效果。
（三）缺少情感投入
互动过程实际上就是师生灵魂交流、情感交流的过程。师生互动包括行为互动、情感互动、认知互动三种类型[3]。为了提升学生的成绩，教师在平时就需要做好综合互动的研究与处理。当前很多教师为了学生在考试中能够提交满意的答复，往往会将知识教育作为首要目标，情感教育作为辅助目标，有些教师甚至有意漠视情感教育。教学中，教师大量灌输语法知识、单词知识，用习题讲解的方式开展教学。这种教学方式乏味、枯燥。小学英语教育有着很多互动、认知元素，而没有情感互动内容。师生之间缺少心与心之间的交流、沟通，无法渗透情感元素，该现象势必会对英语教育产生负面影响。
二、保障小学英语师生互动有效性的办法
（一）丰富互动形式
因为小学生年龄小，所以情景教学在小学英语中的作用十分突出，情景教学可以营造良好情景，完成学生学习积极性的调动。教师应当创造趣味化互动形式，应用造句、对话、角色扮演、游戏等方法开展互动教学，营造多种多样交流环境、气氛，使学生能够在这样的情境中开展交际，完成知识点学习、知识点交流。学生在多种多样的活动中，兴趣得到了激发、调动。学生会以最饱满的热情参与到英语学习当中。如学习《Whereareyougoing?》一课的时候，教师可以让学生进行情景模拟、情景互动。学生在模拟情境中展开了与教师的交流，有时教师在说道Whereareyougoing?时，学生会说：I'mgoingtothehotel。还有的时候教师说道：Whereareyougoing?此时学生说：I'mgoingtoafriend'shouse。每一名学生都在自己的情境中创造着自己的故事，用自己的语言诉说着对情景的理解，在和教师交流的过程中加深对知识的印象，提升英语技能、英语知识应用能力。当然学生也要主动询问教师，体现出两面互动效果，这样才可以最大化教育质量。
（二）体现互动全面性要求
教师需要营造和谐、民主、宽松的氛围，这对学生的学习有积极的影响和帮助。当然学生也要不断努力，大胆发言、踊跃举手、积极思考，和教师共同创造活跃的课堂气氛。教师需要明白的是，师生之间的交流与互动对于整个班级的影响都是非常显著的。优等生在课堂中的积极表现会对学困生产生积极引导、积极影响。学困生在教师的左右与带动下，能够对知识产生新的认知、新的看法。教师在课堂中如果条件允许需要引用分层教育原则评价学生的课堂表现，在分层评价中确保每一名学生都能够得到相应的认同。教师的肯定眼神、亲切微笑都能够让学困生感到欣喜