小学古诗遵循什么原则.doc

小学古诗教学应遵循什么原则

古诗在小学教材中古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。作为新时期的一名教师让学生轻松愉快自然的感受古诗文的魅力是我们义不容辞的责任。那么小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循哪些原则呢？下面结合自己的教学案例谈谈自己在实际教学中的具体做法。
一、以阅读、记诵为主的原则
重点在于考察学生记诵积累的过程，语文课程标准在古诗文阅读的评价”一段明确指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文。考察他能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握水平。这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的过程”
突出以阅读记诵为主的原则，强调阅读记诵的过程。教师必需从以下几个方面注意自己的教学行为。
强调以学生自主诵读为主，第一。淡化对诗歌的分析与讲解。教师在课堂教学过程中就必需要改变以往那种以分析讲解为主的教学行为，真正做到把课堂还给学生”把时间还给学生，让学生自主诵读，有时间诵读。因此，教师就必需淡化课堂教学中的讲解与分析，腾出时间，让学生进行自主诵读，诵读中品味诗歌的语言，诵读中感悟诗歌的意境和情感。要让学生充分阅读，熟读成诵。
学生读得得法，第二、要重视诵读方法的指导。读得正确。对于不同的诗，教师应协助学生明确诗的基调，让学生带着一定的情感去诵读。同时，还要协助学生分清轻、重音，掌握顿挫，读出节奏。
二、循序渐进的原则
必需考虑不同年段学生的不同特点，小学语文课程中的古诗教学。采用由少到多，由浅入深，由易到难，循序渐进的方式进行。。
由易到难、由浅入深的原则。小学语文教材中的古诗，基本上都是篇幅短小，浅显易懂的优秀作品，其中又以七言绝句和五方绝句。
三、整体感知。
语文教学历来都有精读、细学、扎扎实实地学，字、词、句、段、篇全不放过，深刻理解、细细琢磨的主张。这样做，虽然从理论上来看，能够练就学生扎实的基本功，但在实践上又往往行不通。一个人的精力和注意力是有限的多顾了此”肯定将会失去“彼”如果全面开花，处处追求齐全与完美，其结果可能是什么都追求不到或者是得了芝麻，丢了西瓜。上海考试院院长步根海教授在学术演讲中曾说过这样一段很在哲理性话，其大意是小学语文教学中一个很大的弊端是过于追求内容与形式的完整与完美，其结果却是完而不美…语文教学要敢于残缺、善于完整，唯其残缺，才可能求得更大意义上的完整与完美。[4]这句话体现了语文教学中的一个辩证法。
与语文材中其它方面的内容原本就有着很大的差别，优秀的古诗。古诗的精髓在于它优美的意境和优美的语言。这恰恰又需要人们诵读之时去整体感知和把握大意，因此，整体感知和把握大意，所谓整体感知，从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；所谓掌握大意，就是让学生大体上明白诗歌写了什么内容就行。
四、创设情景与自主感悟相结合的原则
指借助于幻灯、多媒体等现代化教学手段和课本上的图画来展示诗中意境，所谓创设情景。从而协助学生更好地感悟和理解诗歌的内容。
所谓自主感悟，不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。
可以激发学生的情趣，创设情景是现代小学教育所倡导的一种重要的教学方式。协助学生尽快掌握课文内容。但它也有一个缺陷，往往会造成学生对课文情景认知的单一性。实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。如果每课都用出示画面的方式进行教学，那就肯定会影响学生想象能力的发挥，就会影响学生思维能力的培养。因此，必需依照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗教学的最佳效果。
五、科学评价、激励为主的原则
语文课程标准中对小学生背诵诗文的数量虽有一定的要求，但是在教学的过程中，记忆力好的同学，背得要快些，记诵得数量要多一些；记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些，数量要少些。对这些情况，教师要正确对待，要承认差异，以此激发其诵读诗文的兴趣和信心。