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新课改背景下如何批改作文
作文批改是写作教学的重要环节，是指导、鼓励学生写作的重要步骤。它不仅影响学生的写作，还影响学生的心理和感情。贴切而精彩的评语，可以调动学生写作积极性；平庸或错误的评语，会挫伤学生写作热情。因而，教师如何给学生作文评价或点评，如何解读作者的心灵，在一定程度上体现了一个语文教师的作文教学理念和教学水平。作文批改很重要，然而教学实际中作文批改的效果又很不理想。那么在新课改背景下，我们应该怎么批改作文呢？
首先要熟悉作文批改的原则。做什么事情都有一定的原则，批改作文也不例外。我觉得批改作文应遵循如下原则：第一，方向性原则。评价一篇作文，首先要着重眼于主题、内容，同时考察其表达技巧，坚持内容和形式的有机结合，要引导学生以正确的艺术观、创作观进行习作。第二，目的性原则。作文批改，首先要着眼具体的训练目的，再兼及其它。这样批改才会有方向、有重点，学生习作才能做到有序列、分层次、循序渐进，收到实在的效果。三，可行性原则。每个学生的作文，每次的作文，每班的作文，改与不改，改多改少，改粗改细，改什么不改什么，以怎样的手段、形式批改，批与改如何兼顾……如此等等，都需要从师生的实际和训练的需要出发，一切以提高教学质量为目的，以既有实效性又方便可行为尺度。第四，教育性原则。语文数学有“文道结合”的要求，作文批改，也要注意育人。每次批改都应当是教师对学生进行德育教育和作文指导的有效步骤，所以要求教师特别注意实事求是和具有明确的针对性。
其次要掌握批改的方法。没有好的方法，很难取得理想的效果。作文批改的方法归纳起来有：一、教给学生自改作文的方法。第一步要让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。第二步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。二、教师示范，进行分析指导。学生遇到具体文章感到无从下手时，教师可用具体的文章作示范，进行分析指导。如可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文，事先打印好，每人一份，也可利用投影仪等电教仪器放出来。给学生充足的时间，让学生集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改。通过几次典型批改，学生就能够悟到作文应该怎样修改，再不会面对作文而束手无策了。三、让学生动手互改作文。一般采取三人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每人发给三本作文本，并规定好修改要求。要求每个学生对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再指定一名字写得较好的同学执笔，给每篇作文写评语。四、有的放矢，实行面改。一般对以下几种类型的作文进行面改：１．立场模糊，观点错误，情调不健康的作文。２．内容有较大的问题，需要了解一下情况的作文。３．写得过分差的作文。４．水平较高的作文。面改作文可以弥补书面批改和讲评课之不足，这样点面结合，有利于提高学生的写作水平。上述几种批改方法，并不是截然分开、固定不变的，可根据实际需要结合起来使用。
第三把握作文批改的流程。作文批改的一般程序是总览——评改——总批——记录。总览，是下笔之前将作文从头至尾浏览一遍，以便建立总体的印象，把握从内容到形式的总倾向，初步确定批改的大方向，从而做到心中有数。有的教师常常省此一环，企图取巧，往往改到中途改不下去，只好补读重改，结果事倍功半。所以，必须强调，总览是决不可少的。总览时，常常要凭借各种符号，划出错别字、病句等典型错误，也可标出精彩之处。评改，是在总览的基础上边看边改，重点改通理顺，辅以眉批，评改中应坚持尽量保留原文、原意，注意保护学生的积极性。总批，是综观全文得失，给予总体肯定或否定。记录，是改完一篇作文后，将典型得失整理在案。记录时，既要注意共通性的东西，也要注意特殊性的东西；既要注意反面的、劣的，也要注意正面的、优的；有的概括整理，有的则需要原文直录。目的，是为评讲提供依据；也是为教学研究积累资料。
最后要正确的写评语。教师给学生写评语要实事求是，多写鼓励性的语言，多肯定学生的进步，用发展的眼光看待学生的作文。学生批改时也应该教给写评语的方法。写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。具体批改方法是：１．抓住训练要求。每次作文都要有训练重点，批改中要着重考虑这个重点。２．抓常规问题，按照老师教的批改方法和批改符号进行批改。３．老师巡回指导答疑，学生有问题可问老师，也可查工具书自行解决。我们一般鼓励学生自行解决问题。４．修改完毕，学生写上评语，打上分数，签上批改的三个学生姓名。５．教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。
龙集中学尹寒
如何批改作文
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