中考状元学习经验.ppt

杨旸：我认为专心最重要，从不会自己给自己“加料”，也不搞题海战术。追求学习效率，上课时，无论老师讲授的知识点是否掌握，我都会非常专注地听讲，就是一上课，就用眼睛死死地盯着老师，记住老师的每一句话。
化学老师刘保龄：她是个有目标有悟性的学生
杨旸是个有追求、有目标和有悟性的学生，这是她成功的主要因素。她有着强烈的学习动力，她的动力来自于强烈的求知欲。她是一个勤于思考、善于钻研的孩子。杨旸在学习上，能够抓住学习方法，把各科都学活了。她能够加强她的记忆，因为她知道记忆是知识的宝库。还有一点就是她听老师的话，对老师布置的作业，她都会认真完成，遇到难题绝不放弃，先和同学研究，实在不行，再向老师“求救”。对于每个知识点，杨旸都是用心去理解，直到完全掌握知识一、学会听课
听课是学习过程中的一个最基本环节。我们经常会发现这样一种情况：有的同学天天埋头苦读，上课也听得非常认真，而学习成绩却总是不理想；有的同学学习上似乎轻轻松松，而学习成绩却非常优秀。原因在哪里呢？我想听课和自学能力是很重要的。听课不是简单的声音信息的接收过程，而是集“听、思、记”于一体的学习实践活动的综合。那么，如何做好“听、思、记”的工作呢？
1、听
“听”很有艺术。从内容上讲，“听”最主要的是要听清楚重点内容、难点知识，听清楚老师分析问题的思路，听清楚同学间交流的观点。有的同学听课分不清楚主次，也有的同学只听趣味性的内容，而很少注意老师的思维过程，这样的听课都不得要领，往往会导致知识零散，系统性不强，思维残缺，思路模糊。从时间上讲，“听”要特别注意一节课的开头和结尾。一节课的开头经常是老师对一节课的教学目标、重点难点关键、学习方法的提示，或是对前一节课重点内容的再现与复习，听清楚了，整堂课的内容该怎么学习掌握，心中就有了底，接下去听课就可事半功倍。一节课的结尾则或是老师对整节内容的总结，或是对整节课中最重要内容的强调，它对知识的掌握起着巩固、强化的作用，不容忽视。但是有的同学刚上课时不是急于寻找学习用品，就是沉浸于下课时的种种情景之中；临近下课又急于到室外活动或到计算机教室上课，一颗心早已不在课堂中。这样听课效率肯定不高。2、思
学习活动，从本质上讲，是一种思维活动。听课的过程，也应该是思维不断变换的过程。从老师的角度讲，上课时应不断地启发同学们的思维，尤其要设计一些目标明确、层次清晰、能够引起学习兴趣的问题，来激发同学们的思维积极性。但学习的主体是你们自己，思维习惯的养成，最终还得靠自己的努力。
首先，要克服思维惰性，改变“学而不思”的不良习惯，不能任何问题都等待着老师的解答。因为对学习来说，更重要的应该是良好的思维能力的培养，对知识形成过程的认识，而非结果。
其次，要训练思维的方法，思维方法主要向老师学习，向课堂上善于交流的同学学习，并在训练中加以巩固。
第三，要积极回答老师的课堂提问或通过自学、讨论，大胆提出问题，并在回答问题的成功体验或老师鼓励的过程中，强化良好思维习惯的培养。有的同学怕老师提问到自己，整堂课十分紧张，听课效果不好，我规劝这部分同学要努力克服胆怯心理，训练自己的心理素质，如果还不行，那就干脆跟班主任和任课老师商量叫他们上课时不要提问自己，什么时候过了心理这一关时自己主动举手回答老师的问题。
其实，听课的过程，如果少了思维这一环节，即使勉强学到了一些知识，也是一堆死的知识，零散的知识，那就谈不上灵活运用，更谈不上举一反三了。

3、记
“记”，这是最容易被忽视的一个环节。许多同学把“听”、“思”、“记”截然分开，认为“记”完全是课外的事，要等到课后复习时进行，其实大谬不然。记忆是掌握知识的前提，没有记忆就不成其为学习，但是记忆不可能是一次性的，只有经过多次的反复，记忆才会牢固，要学会经常与遗忘作斗争。而学习过程中的第一次记忆就是在课堂上，在“听”、“思”的过程中。有的同学记忆力似乎特别强，老师讲课的内容课后稍作努力就可记住了。实际上这里的窍门就在于这些同学在听课的过程中，已经完成了第一次记忆，所以真正高效率的听课是离不开记忆的。在这里顺便介绍一下有关遗忘曲线的问题：德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番