（修改）郝霞云教学设计.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科化学年级九年级教学形式新授课教师郝霞云单位济源市实验中学课题名称二氧化碳制取的研究学情分析学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，因此本课题的难度不会很大。由于初三学生刚接触化学不久，对化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，需在教师引导下进行探究。在教学中要引导学生明确：检验是利用物质的特性或特征现象来证明这种物质，验满是已知这种气体，只要用简便方法，证明集气瓶已装满此气体。制取二氧化碳的装置通过长颈漏斗添加稀盐酸，要使学生知道将长颈漏斗的末端液封。收集二氧化碳时，通入集气瓶的导管要接近集气瓶的底部。教学目标1.知识与技能
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
2.过程与方法
（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；
（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观
（1）增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣；
（2）培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新、大胆实践的科学精神。
教学重、难点
重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置
难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
教学方法：启发引导法、化学探究法、总结归纳法
学习方法：学习探究法、归纳法教学过程教学过程：
回忆旧知：
1、写出实验室用高锰酸钾、过氧化氢溶液（二氧化锰）制取氧气的化学方程式
2、收集氧气可用什么方法？原因是什么？
3、我们呼出的气体中有二氧化碳，如何通过实验来证明呢？
引言：我们前面已经探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。
探究原理：实验室制取气体的一般方法：
反应原理（找到一个适合的能生成二氧化碳的反应）；
实验装置（根据原理将仪器组装成一定的装置，使这个反应变成现实）；
实验制取；
检验验满。
今天我们就按照这一思路来研究二氧化碳的制取。
演示：在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。
观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？
提出假设并进行验证
问：你知道产生二氧化碳的方法有哪些？你认为哪种方法更适合实验室制取二氧化碳？
引导：现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最好原料。
活动探究：学生小组合作完成。
实验现象：
碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。
石灰石+稀盐酸→有许多气泡，反应速度适中。
鸡蛋壳+稀盐酸→有很少气泡，反应速度较慢。
碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。
石灰石+稀硫酸→有很少气泡，反应一会，反应停止。
鸡蛋壳+稀硫酸→有很少气泡，反应速度较慢。
讨论交流、归纳总结：
（1）选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，利于收集，操作简便。
（2）为了便于控制、易于收集。实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。
学生阅读有关内容写出化学方程式。
我们确定了制取二氧化碳的反应原理，这个反应在实验室中如何变成现实？下面我们来研究制取二氧化碳的实验装置。
问题讨论：通过学习氧气实验室制取的实验装置，请大家思考实验时选择实验装置的依据是什么？收集装置取决于什么吗？
气体发生装置的选择依据：反应物的状态和反应条件
气体收集装置的选择依据：气体的密度和溶解性。
凡固体或固体混合物加热来制取气体的都可用高锰酸钾制取氧气的装置。
凡固体和液体反应且反应不需要加热的都可用过氧化氢制氧气的装置。
学生比较氧气和二氧化碳的相关知识填写P110的有关内容。
依P111所示的仪器小组讨论，选择一套最佳装置来制取二氧化碳。
引导交流：同学们已设计出不同的实验室制二氧化碳装置，请小组代表阐述一下你们小组设计的装置的优缺点，看看到底哪组装置是较好的
继续引导交流：你们心目中基本都已确定了公认的最佳制取装置。请同学们思考：
1、当气体发生装置连接好后，接着应进行的实验步骤是。
2、实验时，应怎样加试剂？
3、收集气体时，导管为什么要伸入集气瓶底部？
4、长颈漏斗伸入液面下，其原因是什么？
5、若实验时二氧化碳始终收集不满，可能的原因是和。
那么如何收集、检验、验满呢，请同学们小组讨论。
学生联系生活讨论总结：
（1）收集方案及原理：向上排空气法，因为CO2能溶于水，密度比空气大（联系汽水里溶有CO2）
（2）检验