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将多媒体技术与传统语文教学方法相结合
衡阳市职业中专华燕

[内容摘要]：语文课堂上，有的老师片面追求“多媒体效应”，不管教学效率，滥用视听材料，盲目追求视听效果，结果学生的能力没得到提高。笔者认为，教师应将多媒体技术与传统教学方法有机结合，致力于提高语文教学效率。
[关键词]：多媒体技术传统教学方法结合导入情境作文教学

语文课堂上经常出现这样一种现象：尽管老师竭力使用口授、板书、表情、肢体语言暗示等自身行为和使用简单的教具来辅助教学，但仍然是讲台上老师讲得头头是道，讲台下学生听得兴味索然。
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影像与一体，能变枯燥为生动，变抽象为形象，从听觉、视觉多方面引起学生的审美愉悦，给语文教改带来生机和活力。
多媒体辅助教学弥补了传统的唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段的不足，但“任何现代教学手段的运用都是为教学目的服务的”。①语文教学的核心问题仍是提高学生的听、说、读、写能力。语文课如果过分夸大了多媒体的作用，就会出现教师机械地指挥课件运作，学生死盯屏幕的现象，一堂语文课甚至会演变成为音乐课或美术课，而语文课的教学目的就无从达到。所以，笔者认为，好的语文课应是教师要对课堂教学的各个环节、各种教学方法和教学步骤作精心安排，在课堂上利用多媒体技术与传统语文教学方法的结合，以最少的时间获得最佳的教学效果。教师巧妙引导，充分调动学生的积极性，不能让他们光看、光听，还要促进他们动脑、动手、动嘴，深入领会课文的精髓，从而实现提高学生听、说、读、写能力的大目标。
下面，笔者以授课中的实践为例，谈谈自己的一些体会和感想。
一、巧用传统与现代技术，因课施教，精心设计导入方法
一篇新课文，学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。教师应根据文章的特点，抓住学生心理，采用不同方法和手段，争取在最短的时间内激起学生的兴趣，充分发挥学生学习的主动性。
如教《祝福》一文时，我采用多媒体技术导入。我将电影《祝福》中的某些片断、镜头编制在多媒体课件中。教学开始时，首先在屏幕上出现鲁镇的富人们举行着盛大的祝福仪式，在这样的背景下，推出衣衫褴褛、目光呆滞的祥林嫂“一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”这么一个乞丐的形象，在漫天飞舞的雪花中，在远处传来的爆竹声中，慢慢地倒在地上凄然死去的镜头。这样强烈对比的镜头，勾起学生心中的疑问，迅速引起学生学习这篇小说的强烈愿望。
在教《景泰蓝的制作》时，我采用的是“实物展示法”导入课文。叶圣陶的《景泰蓝的制作》一文，语言准确、通俗、朴实，对景泰蓝精细繁复的制作过程介绍得很详细，是学生学写说明文的典范。但学生苦于没有看到景泰蓝的实物，更不能了解它的制作过程，如果教师无视这些，径直讲解课文，学生就会觉得索然无味。针对这一情况，我把在北京游玩时买的一个小小的景泰蓝首饰盒带到课堂上。实物一展示，学生们就被那一片奇异的蓝色和美妙的图案所吸引，争着问我是什么好东西。我抓住时机，先要学生回答都有些什么图案。实物一边被传递，学生们一边七嘴八舌地议论着。他们都想知道，在这么小的一个首饰盒上，这么多精美的图案是如何制作出来的。于是我因势利导，开始讲解课文，收到了意想不到的效果。
在教《理想》这首现代诗时，我课前布置，采用“让学生成为导入的主角”这种方法。对此，学生反应十分热烈。为了导好这篇课文，他们有的请教老师，有的请教父母或朋友，人人踊跃起草演讲词，不断地加工修改润色，并时时模拟演讲。一次小小的课文导入，却大大调动了学生学习语文的积极性，它直接培养了学生听说读写能力，这种变被动为主动的导入活动让我也兴奋不已。例如，有位同学为《理想》说了如下一段精彩的导入语：“同学们，朋友们：每个人心中都有一个美好的理想，从小到大，我的理想就是当一名救死扶伤的白衣天使。可是随着年龄的增长，我越来越感到理想是那么的可望不可即。在我动摇之际，流沙河的《理想》重新点燃了我的信心。如果你正面临着和我一样的疑虑，就请翻到《理想》这一课，我们一起来聆听流沙河的谆谆教导吧！”话音刚落，我不由自主地和全班同学一起热烈地为那位同学鼓掌。

二、利用传统与现代技术结合，创设课堂情境
传统语文教学方法中有一种“情境教学法”，是指“教师根据课文描绘的情景，运用必要的教学手段，把语文基础知识教学和基本技能训练统一于所创设的情境之中，使学生学会独立探讨问题的本领的一种教学方法”。②在阅读教学中，教师如能结合多媒体技术，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教材提供的情景，就能使学生如临其境，如见其人，如闻其声。
如教《林黛玉进贾府》时，我按照“感知—理解—深化”的教学步骤，巧设教学方法。先播放《红楼梦》的片头曲及画面