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开展小课题研究，促进教师专业成长
目前课题研究现状及教师进行课题研究重要性。
当前，学校课题研究存在选题大、内容空、教师难操作、成果无实效的问题，针对这一现状，可以开展合乎教师现状、贴近教育教学的应用型小课题研究，以教师正在做的工作为研究对象，以促进和完善工作为目的。研究过程分为四部曲：一是营造氛围，创造研究条件；二是遵循原则，精心选择课题；三是举行论证，探寻研究策略；四是成果评价，提取研究经验。小课题研究以理论为基，以实践为本，切口小、方向明、周期短、见效快，能使教师在研究和交流中成长、在成长中变化提高。可以说，应用型小课题研究是学校培养教师的需要、教学改革的需要、管理改革的需要，更是学校教育科研发展本身的需要。
首先，教师难以操作。
其次，过程难以把握。
第三，成果难以推广。
二、针对现状、合理定位，开展应用型小课题研究：
1、何谓应用型小课题研究？
应用型小课题研究即教育教学行动研究，是以教育教学过程和管理过程为研究对象，以养成教师科学的思维习惯、改进教育教学工作、提高自己的研究能力与水平为根本目的，把工作的过程作为研究的过程，把研究的过程作为工作的过程。可以三两个人或者十来个人组织开展，需要一定的但却不是高深的理论作指导，切口小、方向明、易操作、周期短、见效快。
2、怎样给小课题研究定位？教师小课题研究必须定位在实践性研究上。
3、应用型小课题研究的特征？“应用型小课题研究”是介于教育科研课题和“教学案例”、“教学后记”之间的一种较为理想的人人能参与的课题研究形式。它有两大特征：一是小；二是实。
注意：遵循原则，精心选择课题
一是注重实用价值原则。
二是遵循能力原则。
三是追随兴趣原则。
三、如何开展小课题研究？
（一）选题：从实践中挖掘出值得研究的问题
1．从教师自身教育教学的困境中寻找问题
2．从具体的教学情境中捕捉问题
3．在与其他教师的交流中发现问题
4．从学生的课后生活中寻觅问题
筛选小课题
当前要研究的小课题的标准可概括为六个字：想做，可做，能做。
以学校小课题的确立为例：
深入文本，走个来回，提高学生阅读欣赏能力
提高数学课堂中学生语言表达能力
加强诵读训练，培养学生英语口语能力
激发学生的有效参与,让学生真正成为物理课堂的主人
有效预习后的化学互动课堂
营造基于学生现实生活的政治课堂的情境教学
有效利用视听资源，凸显历史主题学习
自主合作探究在体育教学中的运用
预习导学激发学生阅读文本的兴趣，优化师生互动行为研究
语文课堂中让学生成为问题生成和解决的主体
课堂教学中问题的呈现和学习兴趣的激发
选题参考：下列课题可供大家选择和参考：
小学语文课内外阅读积累的实践与研究
利用学生“错误”资源的策略研究
小学体育课堂安防体系构建之研究
初中美术“设计、应用”领域教学实践与研究
小学高段写作教学模式的构想与实践
推进小学语文综合性学习有效性的策略研究
小学三年级学生英语听读习惯培养策略研究
小学科学后20%学生助学策略的研究与实践
数学问题解决过程中转变学生学习方式的有效策略研究
还有如：某一个后进生的转化、一个心理问题的解决、一个优秀学生成长路径、亲子交流的成功或者失败的案例、创新型班委设置（调解委员）、班级养花（或者养鱼等）实验、一次创新的活动（给母亲洗脚、集体打工等）、城乡学生角色互换实验、班报班刊研究、班级运动队建设、网页制作比赛、网站管理新方法、新型“家访”、“校访”实验、班级开放日活动、班级××节、学生周记的管理与作用、网上“日记”探索、网上“家校联系薄”、小手拉大手活动、作业革命、他为什么不发言、个性化“预习”、提高记忆力的策略、让注意力集中方法
小课题研究一般分为几个阶段，
（１）准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。
（２）资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。
（３）整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。
（４）充实材料，撰写研究报告或论文。
（5）论文或报告答辩。
（三）以实验学校小课题反复修改的材料目录的确立为例：
研究理念：以研兴教以教促研
研究认识：问题即课题教学即教研成长即成果
研究行为控制：做在平时重在实践边做边理
研究达成目标：过程资料翔实研究实践真实研究成果丰实
课题研究材料目录
1、课题研究基本材料
（1）课题立项申请书
（2）课题立项批准书
（3）变更申请
（4）结题申请表
（5）结题方案表
（6）课题管理记录卡
（7）课题研究评价表
（8）工作报告
（9）结题报告
2、、课题研究过程性材料
（1）课题研究实施方案
（2）开题论证
（3）围绕课题的学习材料、学习体会
（4）围绕课题的研究课教学案
（5）围绕课题的研究课活动记录
（6）围绕课题研究的教学实录