2011暑期校本培训专题讲座2.ppt

小学数学课堂
有效教学策略有效教学的理念：有效教学的理念：有效教学的理念：有效教学的理念：有效教学的理念：有效教学的理念：策略一：创设有效教学情境。策略一：创设有效教学情境。策略一：创设有效教学情境。策略一：创设有效教学情境。策略一：创设有效教学情境。策略二：有效课堂提问策略。策略二：有效课堂提问策略。策略二：有效课堂提问策略。策略三：活动教学策略。策略三：活动教学策略。策略三：活动教学策略。策略三：活动教学策略。策略四：有效习作教学策略。策略四：有效习作教学策略。策略四：有效习作教学策略。策略四：有效习作教学策略。策略四：有效习作教学策略。策略五：激励评价教学策略。策略五：激励评价教学策略。策略五：激励评价教学策略。策略五：激励评价教学策略。下面是唐广灯同志参加市数学展评活动中的一段课堂实录：[案例分析]：《数字与信息》是苏教版五年级(下)数学中的一课，主要是让学生了解和体会数字与生活的紧密联系，认识数字中蕴含着丰富的信息，初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值，在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。本课中一开始，唐广灯同志充分利用学生的姓名、学号等创设教学情境，贴近学生生活，真实自然，在很短的时间内就将学生引入探究历程，很好地体现了“有效”二字。◆学生作品1：学生作品2：分析：“智慧出于指尖，思维源于动作”。教师巧妙地利用学生亲手制作的三张不同作业纸的展示，交流，让学生借助课堂生成的“小明和小芳分别用两条线段图表示”这张作业纸，请学生评价，从中发现两条线段图不能让人清楚地了解小明和小芳是相对而行的，从而达成共识合并成一条线段就更好了，并让学生从第二三张作业纸中找出优缺点，让学生亲历策略意识形成；策略多样；策略优化的过程。◆案例：顾启将同志在参加市教学评比活动中上的是《圆的周长》。他设计了这样三个探究活动：
1.让学生用绳子测量实物圆的周长（可行）；
2.测量画出来的圆的周长（勉强可行）；
3.测量小铁球被拴在绳子上作运动形成的圆形轨迹（不可行）。
分析：顾主任所设计的这三个探究活动的层次是显而易见的。在1活动中体验了“麻烦”，但学生获得了“化曲为直”的数学思想，在2活动中体验了“困难”，但依然可以勉强为之。在3中，学生的认知冲突达到了最大值，激发出进一步探究的欲望。这种开放的课堂是思维的开放、心灵的开放。思维和心灵的开放就有生成，就有快乐。快乐的课堂、有生成的课堂是自主高效课堂的追求之一。◆
可以根据教学目标挖掘习题本身，设计游戏，猜谜语，儿童走迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。题型上，可以补充、匹配、补缺、画图等，习题要富有思考性，操作性、灵活性、迷惑性◆