注重动力、能力的培养论文.docx

注重动力、能力的培养论文

【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识事物、认识自我，进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合表现。教师要更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性。【关键词】写作；能动性；培养Paysgreatattention“thepower,ability”raise——Thelanguagewritingteachingreconsiders【Abstract】Thewritingiscarriesontheexpressionandtheexchangeimportantwayusingthelanguageandwriting,istheunderstandingthing,theunderstanding,carriesonthecreativeexpressiontheprocess,isthestudentlanguageaccomplishmentsynthesisperformance.Theteachermustrenewtheidea,darestoinnovate,transfersthestudentthesisdiligentlytheenthusiasm.【Keywords】Writing;Activity;Raise写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识事物、认识自我，进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合表现。但在我们现实的语文写作教学中，学生的写作却存在着动力的困难（写作兴趣、热情、积极性）和能力困难（写作技法、技巧、操作性）。而其中，两种困难之间的关系又错综复杂，能力性困难的持续又会转化为动力困难，动力困难自然会带来能力性的困难，例如学生越在写作技能上出问题，没有写作的成功感，就越会怕作文，而对写作失去兴趣，就越会厌恶作文，更谈不上热情和积极了。所以，我们必须注重“动力、能力”的培养。1培养学生的写作兴趣1.1与生活联系。我们可以这样反思，为什么以往的学生的作文枯燥无味，其因就是我们忽视了写作同实际生活联系的重要性。有研究者提出，写作教学应捕捉生活热点，使话题灵活、新颖，如把“玩游戏的利弊谈”、“开考前三分钟”等学生身边直接感悟到的事情；也有研究者提出，可以利用课外活动提高学生写作能力，通过先看后写，先做后写，先想后写的方式进行；也有研究者提出，要培养学生的写作兴趣，就要让学生体验生活，勤观察，多积累，引导学生抒发真情实感。1.2情境设置。在写作教学中，创设写作情境是引发学生兴趣的关键。有研究者提出，创设生动活泼的作文情境不是一件很容易的事情，但只要教师有发现眼光，许多资源都可以为教师所用。例如，有一位教师在一堂作文课上，播放这么一个课件：火热的太阳烧烤着大地，田野里的庄稼不停地喊着：“热死了，渴死了！”并垂下了头，几天过后，终于下了一场大雨，把庄稼救活了，雨后，天空出现一道彩虹。课件播放后，屏幕上出现一行字：“巧用拟人法，写活自然物”。学生觉得好奇，纷纷琢磨这行字的意思。这时，教师把握时机，将事先录制的一篇采用拟人写法的文章播放给学生听。学生听后恍然大悟，思维打开，写出一篇篇充满丰富想象力的文章。1.3激励机制。在写作教学中引进激励机制，让学生品尝成功的喜悦，可以增强学生的写作兴趣。我常听到有许多教师给学生提供课前三分钟的演讲机会，还有的教师在班级经常举行作文竞赛，学生自编作文集，向报刊社投稿，更有甚者让学生品尝自己的优秀作文让全体学生点评。这些方法都是具有激发学生的写作兴趣。2培养学生写作技能2.1从模仿到创新。模仿是一切创造的开端，从仿到写是学生作文的一条必由之路，是遵循学生认识规律的需要。从研究的现状来看，一是从课文模仿入手，借鉴写法，学习如何布局谋篇。我国的教育家丁有宽先生就是一个优秀的典范。二是通过多练、摘引、精评的方式来提升学生的写作技能；三是从课外阅读的文章模仿入手。当然模仿到创新的过程中，教师要注意点拨学生予以强化和认同，再加以引申。2.2读写结合。读写结合，作为写作教学的一大原则，至今仍然发挥指导的功能。有的教师每周让学生坚持“五个一”（荟萃一组常用词、积累一组抄句、摘抄一组名言警句、抄背一首古诗、完成一道小练笔）。在讲课前布置一篇体裁和表达方式相似的作文，充分利用课文进行比较仿写，再通过文章讲解而点评作文，达到写作与阅读的双重统一。2.3积累素材。写作素材的积累是提高学生写作能力的保障。我们可以挖掘本土文化的`策略，例如吉安庐陵文化具体丰富的思想和内涵，教师便可以利用本土文化的优势，服务于学生写作教学。可巧借阅读想象、通过优秀课文的重点词句或段落进行仿写，或利用空白进行补写等方式培养写作技能。2.4思维训练。作文教学不仅要训练材料的组织，更包括学生作文的思维训练。教师应该善于捕捉切入点，引导学生通过讨论、辩论等