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中学地理教师教学基本功讲座
如何开展中学地理教学改革

北京师大附中王树声

一、地理教学改革的必要性

时代在前进，科技在发展，生产力不断提局，为科研和生产培养人才的
教育正面临新的挑战。输送什么样的人才和怎样培养这些人才，成为当前教
育改革的新课题。世界各国也都在进行探索，并开始了一场竞争，谁重视教
育，谁掌握更多新型的各方面的合格人才，谁就能赢得未来。由于培养目标
的改变，促进了教育思想的发展。这些都从时代背景和形势发展上说明了地
理教学改革的必要性。
我国的教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。我们培养的人才，
要能够坚持四项基本原则，适应改革、开放的需要。因此，新时期全面发展
的人才素质（思想道德、知识能力、体质与精神面貌等），也要求教育要制
订具体的培养目标与相应的战略措施。目前基础教育中的办学思想、教育结
构和体制、教育内部机制、教师队伍以及教学内容方法等，都处于历史转变
时期，正在经历着一番变化。这些使各科教学也必须考虑自己的转变，以适
应总的培养全面发展人才的需要。因而从我国教育发展与培养目标出发也说
明了地理教学改革的必要性。
地理科学的发展与教育科学的发展，都为地理教学改革在内容、方法与
指导思想上提出了明确的依据。地理学科主要取材于地理科学，地理教学又
需要以教育科学理论为指导。特别是当前人地关系的协调发展，地理科学与
教育科学理论的发展，都应该在地理学科中有所体现。只有及时地、恰当地
反映了地理科学和教育科学的新理论、新成就，才能确保地理学科的应有水
平和先进性，符合时代的需要。从地理科学与教育科学的发展，促进了地理
学科的改革，因而也说明了地理教学改革的必要性。
教学任务与职能随着教育思想的发展也在发生着变化，传统教学以传授
知识为主，今天我们的教学则必须把传授知识、培养能力、进行思想教育三
者紧密结合起来。因此地理教学要适应这种变化，要进行教学改革。这种教
学任务的适应（包括教师素质），必须与职能的变化相适应。因此作为基础
教育的一门必修学科——地理学科，要从本学科所处的地位和其他学科所不
能替代的作用出发，积极稳妥地在教学指导思想、教材、教学方法等方面进
行改革，以跟上时代的步伐，适应培养人才的需要。这是从教学任务与职能
的变化要求来说明地理教学改革的必要性。
还有一个重要方面，即从教育、教学的对象学生来看，也在发生变化。
由于知识的横向联系增多，信息来源迅速而宽广，学生获得知识的渠道与手
段正不断扩大，他们的知识领域、能力结构、认识水平已不同于过去的任何
年代。显然原有的教学内容与方法也必须作与之相适应的改革。
地理教学改革决不仅由于面临的形势而被动地适应，从学科自身的发展
与提高，从知识内容的更新与教学方法的科学化，从地理学科所担负的教育、
教学任务，都要求我们必须开拓创新，探索改革之路，迎接新世纪的到来。

二、怎样开展地理教学改革
（一）胸中有改革——转变教育思想

教学改革的关键问题，在于教育思想的转变，它包括教育指导思想、教
育观念和教育理论，这是教育思想的表现形态和不同层次。教育指导思想反
映国家和社会办教育的根本性质、目的任务和基本方向，从宏观上对各级、
各类教育起着控制与调节作用。教育观念是教育工作者和其他社会成员对教
育的看法，表现为各种观点，如教育质量观、人才观、学生观和教学观等；
教育工作者的教育观念，直接支配着自己的教育、教学活动；其他社会成员
的教育观念，表现为对教育各方面的评价，可能形成舆论或压力，也会影响
某些学校的办学方向。教育理论是由感性上升为理性的教育科学知识体系，
是经过长期教育经验积累和系统研究而形成和发展的。它有系统化的教育思
想，可以揭示教育规律，提高教育工作者的理论素质并指导实践。
以上三者相互影响和渗透，对于我们每个教育工作者来讲，尤其应该注
意教育思想的转变，所以我们在探索本学科教学改革过程中，就必须研究当
前社会生活条件及意识形态对教育思想的影响，并注意教育思想在目前各种
表现形态的作用，以及其相互制约的关系。
在地理教学改革中常谈到的教学，要从传授知识向知识与能力并重转
变，从封闭式教学向开放式教学转变，从教师的单向传递向师生间的多向交
流转变，从单一目标向多层次（全面发展与注重个性发展）转变等，都是教
育思想的转变在教学中的具体反映。从地理教学的实际出发，结合学校与教
师个人条件，把有关教育思想转变的具体内容落实在教学实践中，制订出改
革方案，这就是目前地理教学改革的实际问题。
教学改革并不神秘和高不可攀，但难度也确实存在。这主要由于教育思
想的形成是个长期发展的过程，原有的已形成习惯定论的东西若想从头脑中
清除，并非一朝一夕所能奏效。改变某些传统的教育观念，树立现代科学的
教育观念，是一个长期的思想教育与自我提高的过程。只要我们