如何在语文教学中恰当运用多媒体手段 (3).doc

浅议多媒体教学在语文课
中的恰当应用

保安镇中心小学

孟华

浅议多媒体教学在语文课中的恰当应用
语文课堂教学是一门立体式艺术，也是一门内涵极为丰富的学科。随着现代科技的发展，以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用。多媒体进入课堂，给教学带来了很大的方便，更主要的是提高了课堂的效率，增加了课堂教学知识的容量，拓宽了学生获取知识的渠道和范围，使教学中空间、抽象、费解的内容变得具体、直观、易理解。而且它还能将教学内容与学生有机的结合起来，达到声、画交融，给学生创造氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望，对提高教育质量无疑起到了巨大的促进作用。
在小学语文教学中运用多媒体手段，能帮助学生加深对课文字、词、句、段、篇的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生听觉、视觉，在愉悦的心境中对事物进行多方位地感知，从而加深对学习内容的理解和掌握，对教学能起到事半功倍的效果。当然以多媒体为主的现代教育技术对教学虽先进有效，但它毕竟只是教学的一个辅助手段，不可能代替教师的教学活动。因此在教学中如何运用好多媒体手段，把它的效能发挥到最佳，是我们每个教师都须认真探讨的问题。
那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，才能恰当的展示多媒体的魅力呢？结合本人在语文教学中运用多媒体手段的一些体会，谈谈我的一点肤浅之见。
一、找准最佳切入点，激发学生学习兴趣和热情。
所谓最佳切入点是指在最适宜的地方运用，而兴趣浓厚的课堂教学氛围，又是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障。课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。
如教古诗《暮江吟》时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，让学生在动听乐曲配音中听诗歌朗读，观察诗歌所描绘的景色，体会诗歌的意境，通过学生看音像课件，并与课文对照，化难为易。教学中认真启发引导学生观察画面，欣赏大自然从黄昏到晚上的美景，欣赏夕阳照射下江上半红半绿的景色，领会深秋夜晚实在非常可爱，从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。这样，学生加深了对诗句理解，提高了想象力和分析力。
如教《草原》时，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句子，学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有了“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，引起了学习的兴趣，这对提高学习效果很有益处。
如教《春》一文时，首先播放一段录像：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗哗流动的水，嫩绿的小草，有桃树、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁华嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生看到这些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，找准最佳的切入点，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情景当中，使学生从中享受到学习的乐趣。
二、抓住最佳时机，适时引导学生。
最佳作用时机就是根据不同的教材确定多媒体使用的时机，以求得“四两拨千斤”的作用。因为要使学生对所学的知识牢固掌握，教师在教学时，必须创造一个愉快的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境的感觉，学习效果就最佳。
如教学《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领路南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其是文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知，进而理解其意。
如教学《别董大》一诗时，我就借助多媒体让学生感受日暮黄昏，狂风卷地，大雪纷飞的景象，抓住时机，启发学生联想自己送朋友时的心情、场景，来理解诗人送别时的心态，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和诗人联系在一起，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。
三、在必要的时候反复用，加深理解。
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