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浅谈多媒体在中学英语教学中的应用

摘要：随着现代化技术的迅猛发展和网络技术的深入人心,我们已步入了信息化的社会,多媒体技术在英语课堂教学的改革中起到了很大的作用,它有利于创设良好的英语学习和交际环境,激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,培养学生的创新能力.

关键词：多媒体中学英语教学激发学习兴趣与创新

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。现代信息技术特别是多媒体和网络技术在学校教育中的广泛应用,信息技术与课堂整合成为当前信息技术教学的热点。信息化极大地推进了基础教育改革的进程,越来越多的中小学应用多媒体教学和网络教材教学。本文将对多媒体在中学英语教学中的应用谈一些看法。
在对中学英语的教学过程中,抽象的说"语言"就是学生所要掌握的一门学科。而语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在中学英语教学中适时,适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。
一．创设情景，激发兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激也是多样的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣。
1.运用多媒体形象
多媒体融知识性.趣味性.灵活性.新颖性于一体，能让学生充分感知事物，使抽象的知识变得具体化.简单化.直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。如讲解介词短语infrontof与inthefrontof时，用Flash创作一幅画面：卡通明星MickeyMouse（米奇老鼠）正在驾驶座上紧急刹车，而DonaldDuck(唐老鸭)站在车前的大路中间一幅惊恐状.问学生“WhereisMickey”,同时在屏幕上Mickey旁用红色打出inthefrontof.学生就会答“Mickeyisinthefrontofthecar”.再在Donald旁用绿色打出infrontof.这时学生很自然的就会说：“Donaldisinfrontofthecar.”这样能使得学生在单词与客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得开心，记得牢固.
2.运用多媒体声音
运用多媒体声效手段，在上课一开始就吸引住学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心，还能创造一个乐学的课堂环境。如教学AmericanCountryMusic一课中，在上课铃一响，就利用多媒体的功能播放美国著名的乡村音乐歌星JohnDenver的歌曲“CountryRoad,TakemeHome”,熟悉的旋律立即激起了同学们的强烈兴趣，此时教师在屏幕上提出问题“Doyouknowwhatkindofmusicitis?”学生答“AmericanCountryMusic.”教师再问“Wouldyouliketoknowmoreaboutit?”进而激起了同学们对英语课文的了解欲和对英语课文的参与欲，从而调动他们的学习主观能动性。
3.运用多媒体色彩
英语课堂应该是一个色彩纷呈的世界。鲜明的形象与色彩的有机结合可以给学生带来具有冲击力的视觉效果，紧紧扣住学生的心弦。例如教学UndertheSea一课，先播放一段海底世界视频，神秘的海底世界，多姿多彩的珊瑚礁及色彩斑斓的热带鱼，把学生带入到课文中，使学生满怀好奇进入课堂，求知欲和探索欲使他们上课精力集中，事半功倍。
4.运用多媒体动画
从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱，因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快，形象活泼.动作有趣.声音优美的动画，吸引学生的注意力。例如在学习TheSecretisout一文时，教师根据故事情节制作一组动画图像，并配上声音、颜色，形象地表达出故事发生当时的情景，让学生仿佛身临其景，不知不觉中注意力被吸引过去。这动画在学习阶段播放能使文章内容生动形象；在复习阶段播放，让学生根据画面内容复述，则能培养学生的口头表达能力。
教师可以把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与教材内容有关的声音或视频素材通过电脑多媒体进行加工处理，用于课堂教学，这样能为学生创设贴近真实.自然的学习情景，缩短了学生与认知材料之间的距离，让他们体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。
二.巧设情景，激发创新
陶行知说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人