苏州园林教学设计优秀教学设计.doc

《苏州园林》教学设计
人教版八年级第三单元

教学分析

教
学
目
标
知识和能力1、掌握本课生字词及作者情况。
2、掌握本课先总说后分说的结构方式。
3、了解本文说明语言的多样性特点。过程和方法1、整体感知全文，理清文章结构。
2、熟读课文，体会本文语言的特点。情感态度
和价值观了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。重点理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。难点揣摩语句，体会本文语言的特色。
课前准备

教具学具补充材料课件《园林》图片音乐器材
教学过程设计

教学
步骤师生互动过程设计意图
步骤1
导
入
新
课

引
发
兴
趣
1、面对美丽的大自然，人们总会惊叹它的鬼斧神工
古代诗人李白：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
当代诗人贺敬之：
“云中的神啊雾中的仙，神姿万态桂林的山。”
世上还有许多人类的智慧构建的景观，它们巧夺天工，堪称人间奇迹。
2、今天，我们就来学习叶圣陶先生介绍这类景观的说明文——《苏州园林》。这是介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》（板书）。
3、简介作者。了解叶圣陶先生的其他方面
（点击课件）
紧扣“美”字导入，用富有诗情画意的山水描名句写引入巧夺天工的苏州园林。以激发学生学习欲望，形成强烈的审美期待。步骤2
自
学
课
文出示自学要求：（点击课件）
1、朗读课文，圈出生字，画出词语。
2、思考：苏州园林的总体特点是什么？
课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
3、提出有关课文的问题，写在作业本上。学生通过查字，纠正字音，理解词义，初步了解课文内容。

步骤3

师
生
互
动

合
作
探
究

讨
论
小
结1、这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？
引导学生找出本文说明事物特征的内容，即第二段中“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。（总说）
2、第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？（分说）
四层内容：
一、讲究亭台轩榭的布局。
二、讲究假山池沼的配合。
三、讲究花草树木的映衬。
四、讲究近景远景的层次。
3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
课文第7、8、9段写了什么内容？
这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍属非重点，所以写得简略。
谁能总结一下这篇文章在结构上的特点？
结构上的特点是：先总后分。
本文先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
4、引导学生分析本文语言的多样性。
师：本文用了哪几种表达方式？请以第5段为例说明。
第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
谁能上台表演出“俯仰生姿”一词所反映的树木的情态？
学生上台表演。（三人一组，自由结合）
5请同学们找找本文运用词语的特点。
生：准确。如第一段中“鉴赏”一词，运用非常准确。
周密。如“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
精炼。如第7段中的“栽”、“蔓”、“补”几个动词用得非常好。
6、能找出文中使用的多种修辞方法吗？
排比（如第2段）；设问（如第3段）；比喻（如第3段）。

通过教师的引导，使学生掌握本文先总说，后分说，再总结的结构方式。

学生通过上台表演，体会到了说明语言的精炼、传神，训练运动智能、人际关系智能和自然观察者智能，缔造和谐美。
步骤4
配
乐
朗
读

体
验
美
文
在引导学生抓重点词句把握苏州园林的总体特征和多样性的语言之后，用多媒体播放一组“音画经典“——苏州园林画面配优美的古筝独奏曲——《山水莲》，或《高山流水》，朗读《苏州园林》3——9段。
此时此刻，你有什么感受？

学生通过观真景，赏佳音，品美文，充分获得了身临其境的美的享受，从而培养了审美情趣，激发了对美的追求和向往。
步骤5
布
置
作
业

巩
固
拓
展1、文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计师和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。下面，请大家尽情想象并设计“21世纪你神往的园林美”。
（1）我想把房屋设计成火炬的造型。
（2）我想把桥梁设计成可以升降的巨型长廊。
（3）我要在沙漠上建造园林，房屋全设计成绿树红花的样子，让荒凉的沙漠充满生机。
2、同学们想象