如何教育管理转化好顽危犯.doc

如何教育管理转化好顽危犯

顽危犯，即顽固犯和危险分子。顽固犯是指犯罪劣根性强，不认罪悔改，会意识严重，不服管教，抗拒改造的罪犯；危险分子是指有可能实施犯罪行为的罪犯，具有脱逃、行凶、破坏监管秩序、自杀等危险性。
如何教育管理转化好顽危犯是能否确保监狱改造秩序稳定，形成良好改造风气，发挥监狱职能作用，预防和减少犯罪，达到社会效果的关键。在贯彻“惩罚与改造相结合，一改造人为宗旨”的监狱工作方针中，针对罪犯的素质结构，以及不断变化的新情况，新特点，只有不断加强对罪犯的教育改造工作，科学管理，深入研究，耐心细致地开展思想教育，才能提高教育改造质量，转化顽危犯，但从罪犯认罪服法，悔过自新，将罪犯改造成为守法公民，维护社会和谐稳定。
一、对顽危犯的教育工作
我们平时对顽危犯的教育活动，应从人的政策，充分尊重罪犯的人格，通过动之以情，晓之以理唤起他们尚未泯灭的良知和起码的道德感，使其醒悟，重新做人；同时针对他们不同的心理特征和行为特征，采取因人而异，宽严相济的个别教育方法，达到教育的效果。
（一）满腔热情地对待他们，并帮助他们解决一些实际问题。通过“以心换心，以情感人。”触动他们的情感，达到与民警心理相容，情感相通的目的，从而改造他们的思想，促进其自觉改造。例如罪犯（长汀县人，1974年1月出生，初中文化，犯抢劫罪，判刑十一年，2002年12月31日入监）改造三年的表现一直很差，违规不断多次被扣3分以上的大分，脾气暴躁，自控能力差，不愿意参加生产劳动，对减刑无所谓，没有改造目标，一幅破罐子破摔的样子。我多次找该犯谈心，发现该犯入监以后，没有接济也没有亲人接见，自己总有严重的胃病，经常痛的难以忍受，这是其消极抗改的原因。因此我主动与其家人联系，让其在泉州工作的哥哥来队接见，并与医院配合带其外诊。此事对其触动很大，该犯的胃痛经过治疗逐渐好转，其改造态度也开始转变，终于在2007年被三明中院裁定减刑一年。
（二）利用“角色换位”“将心比心”的办法进行说理教育。例如，为了让罪犯深刻认识自己罪行的危害性，严重性，利用某盗窃犯的母亲对探监是被掏去钱包的事例，引导他们站在被害人的角度，进行思考和联想，从而达到认罪悔罪，积极改造的目的。
（三）大多数顽危犯恶习较深，不服管教，在与他们进行个别教育是，应根据个人的特点，采取不同的方法，做到刚柔相济，恩威并举。首先，对顽危犯的抗改行为，“刚”和“威”是必须的，决不能姑息迁就，使其任意妄为，要严格执行有关的制度和规定，惩罚的威慑效应。其次，罪犯虽然因违法犯罪而入狱，但其人性并未泯灭，其需要结构里的占据很大空间，所以“柔”和“情”又是矫正不可或缺的。例如，分析了解抗改原因，把改造罪犯罪犯解决实际问题结合起来，解除罪犯的后顾之忧；罪犯犯监规，反改造气焰嚣张，但民警对之仍热心挽救，耐心教育，在罪犯生病，工伤甚至自残身体时，在生活上均予以关心和照顾。“人非草木，熟能无情。”，民警的关怀如春风化雨，精诚所至，金石为开，总会人性中的善良和积极的方面因此而。
二、对顽危犯的管理控制
我们对排查出的顽危犯，应当根据实际情况采取相应的管控措施，做到警钟长鸣，防止危险事故的发生，维护监管安全。一般来讲，可以采取下列方法：
（一）民警直接管控与运用罪犯当中的积极力量实施控制：即指定民警专门负责，实行“包管、包教、包转化”。同时选择现实表现好，责任感强的二至三名罪犯对顽危犯进行“包夹”，时控制该犯的行动，发现问题及时向民警报告。
（二）隐蔽控制与公开控制相结合：对有些危险分子实行秘密手段进行控制以外，对有些动的（如有自杀倾向和精神异常的罪犯，向全体罪犯公开，对制止危险行为的罪犯给予奖励，调动罪犯协防的积极性。
（三）防御性控制与进攻性控制：对危险程度高的罪犯要严格控制其劳动工具，严格落实工具管理制度和制度，防止罪犯利用工具等危险品危害监管安全，严管和禁闭是对危险与进攻性控制。是利用的管理和禁闭室严密的隔离措施对危险分子实施有效的管控。
三、对顽危犯的转化工作
控制是为了不能作案，转化工作是为了使罪犯不能作案，即消除作案动机，违规抗改分子转变思想，走上积极改造之路。对顽危犯的转化工作所述通过各种教育方法达到转化目的外，还应坚持一是强制与教育相结合的原则，二是具体问题具体分析，找出危险性的症结，对症下药。在实际工作中，应注意以下几项工作：
1、研究罪犯的需要结构，弄清罪犯危险性的心理起因。一般来讲，罪犯采取危险行为后的心理有悲观绝望、渴望自由、发泄不满、报复等。
2、引导罪犯采取正常和正当的手段满足自己的需要，对悲观的罪犯，需要进行前途教育，给罪犯指明只要有悔罪表现，就会有前途。对渴望自由的罪犯，指明努力方向，使他们认识到，渴望自由本身是可以理解的，但只有积极改造才是早日获得自由的唯一正确途径。对于发泄不满、有报复心理的罪犯，是引导他们从