第一讲语文课程与教学论概述.ppt

语文课程与教学论第一讲语文课程与教学论概述这是一门什么样的学科？
这是一门值得一学的课程吗？
该课程的教学目的、教学内容、教学方法是怎样的？
一、本课程的概念：语文课程与教学论是一门基于实践性之上的融取了诸多学科知识的研究语文课程与教学经验与规律的教育学科。它是教育学的一个分支，属应用教育学。学科的科学归属
教育学一级学科
课程与教学论二级学科
语文课程与教学论三级学科第一层次：语文教学法侧重应用技术，如何钻研教材、备课、选择教学方法等（课程教材教法）；
第二层次：语文课程与教学论侧重应用理论，也不忽略应用技术（既要说清应该怎样做，还要说清为什么要这样做）；
第三层次：语文教育学侧重基础理论（如语文教育与社会发展、人的发展，语文教育的各种形态：社会、家庭、学校，语文课程的性质等等）。学科研究主要内容:

教学什么——研究课程的内容问题
教学是什么——研究教学本质问题
怎样教学——研究教学方式方法问题
为什么教学——研究教学目的问题二、本课程的性质（二）实践性
语文教育理论从实践中来
语文教育理论指导语文教学实践（三）综合性
从学科构成看，大而言之是语文学和教育学的结合，小而言之是课程论与教学论的综合。
从理论基础看，其与哲学、教育学、心理学、伦理学、美学等相关。
从教学内容看，其与语言、文学、历史、哲学、政治、地理、天文、甚至数理化都有关联。
从教学方法看，其吸收了方法论、控制论、信息论、系统论等理论成果。三、本课程的重要性（二）语文教育是教育之本
语文名称的由来：
前语文（古代）
辞章（词章，清壬寅学制，1902）
中国文学（中国文字，清癸卯学制，1903）
国语（国文，1906——1923）
语文（1949，叶圣陶命名）
汉语、文学（1956）
语文（1958）-----

语文是什么？
语言＋文字
语言＋文章
语言＋文学
语言＋文化
语言＋文字＋文章＋文学＋文化＋---
书面语言＋口头语言
国语＋国文
语体文＋文言文（指书面语言或文章）
语言＋言语
语言或言语
语文是语言和言语2.言语：是指个人运用语言的行为及作品，是语言的应用。
（1）前言语（思维）
（2）后言语：口头言语；书面言语（写字；作文）语文学科的性质观荣维东：语文作为一门学科课程，只应该有自己的学科特点和目标、功能、内容的规定以及边界，而不存在学科性质。这样看来，我们对于语文学科性质的研究和探讨，对于假想中的“性质”的探寻，的确是一种缘木求鱼的荒唐做法。《语文课程研究的范式转型》《语文建设》2009/12钱梦龙：“语文课程难道非定性不可吗?”“与其在定性难题上来消耗大量时间和精力绕来绕去，绕到最后仍然糊里糊涂”，倒不如“不再定性”，“而直接面对‘为何教’、‘教什么’、‘怎样教’这些问题”(《语文教学，何必谈“性”》语文教育在教育系统中举足轻重的作用：2．语文教育是其它学科教育的基础。
虽然我国古代教育没有明显分科，语文教育与经学、史学、哲学、伦理学、文化艺术、语言文字等混合在一起进行，但语文教育是先于其它科教育的，其它学科是在语文教育的基础上进行的。没有语文教育，就没有其它科教育。

服务语文教育是语文课程与教学论的终级目标。（三）语文课程与教学论是语文教师之本
1.专业要求
2.生存需要
四、本课程的教学内容取向五、本课程的教学方法六、本课程的学习方法 七、语文课程与教学论名称演变八、主要教材及推荐阅读书目4．《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社2003年版。
5．《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社2005年版。
6．《中学语文教学研究》，王尚文主编，高等教育出版社2002年版。
7．《当代语文教育学》，刘淼著，高等教育出版社2005年版。
8．《语文教育学引论》，阎立钦主编，高等教育出版社1996年版。推荐阅读书目：
1．《叶圣陶语文教育论集》（上下册），教育科学出版社1980年版。
2．《语文教学设计论》，周庆元著，广西教育出版社1996年版。
3．《文章学与语文教育》，曾祥芹主编，上海教育出版社1995年版。
4．《文艺学与语文教育》，王纪人主编，上海教育出版社1995年版。
5．《语言学与语文教育》，倪宝元主编，上海教育出版社1995年版。6．《语感论》，王尚文著，上海教育出版社2000年版。
7．《言语教学论》，李海林著，上海教育出版社2000年版。
8．《语文言意论》，李维鼎著，上海教育出版社2000年版。
9．《语文教育的心理学原理》，韩雪屏著，上海教育出版社2001年版。
10．《语文教学对话论》，王尚文主编，上海教育出版社2004年版。
11．《语文课程初论》，李维鼎著，上海教育出版社2004年版。
12．《语文教材别论》，李维鼎著，上海教育出版社2004年版。
13．《中国古代语文教育史》，张隆华、曾仲