素材-全国-2019_一年级数学上册 三 我们去郊游 23《加法与减法》教材解读 浙教版.doc

2《加法与减法》教材解读做与说可以让学生先看图，写出加法或减法算式所表示的意义。也可以让学生先列一些算式，再来解释算式所表示的意义。学生可以选择苹果和梨，从多角度思考，进而列出不同的算式。关于苹果和梨可以列出三个算式，教材没有给出具体的直观图，是因为学生已经有了一定的计算基础，这样可以把注意力集中在根据数与数之间的关系来进行思考。减法是加法的逆运算。把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加减法的联系和区别，加深对加减法意义的理解，也有利于学生熟练地掌握加减法的计算方法。先把根据同一素材列出的几个算式进行分类整理，再给出2，3，5这三个数，让学生写一个加法和两个减法算式，进一步丰富学生的认识。然后在类似的情境中迁移列式的方法，让学生自己想三个数，尝试着写出几个算式。这样，让学生经历从学习教材提供的实例到自己列式，最后到自己创编的过程，学生对算式的观察与思考逐步从感性上升到理性。在列算式的过程中，除了把算式写正确，更重要的是引导学生发现其中的规律。练与用第1题，让学生根据图意写加法算式和减法算式。教学时要引导学生说出算式中各数表示的意义。本题实际上是加减法之间的关系在具体情境中的运用。教学时，要引导学生通过看图来描述情境表示的意义，再在情境与算式之间建立起联系。第2题，是一道开放题，可以在学生填数后，分别写出相应的加法与减法算式，并概括出较大的数减去一个数就是较小数，较小数加上这个相同的数就得到较大的数。第3题，根据已知的加法算式，把加数写成和减另一个加数的形式。这是第一次出现。教学时可以通过操作活动，引导学生理解其意义。这种训练是解答下一题的重要基础。第4题，在上面学习的基础上，把加数或被减数用图形来表示。教学时，可以列出一组算式，都是把其中的第一个加数写成和减另一个加数的形式，再引导学生用一个图形来代表这个加数，得到：图形＝和－另一个加数。这是解最简单的含有未知数（用图形表示）的等式，而最简单的图形等式推算，是代数思维的启蒙训练。