高中物理教学论文 立足大纲 稳中求变.pdf

立足大纲稳中求变-2011年物理大纲学习心得体会

《高考物理考试大纲》能力要求的第一句话：高考把对能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及
其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能力简单地对应起来。这里就涉及到知识与能力
的关系，一般来说，能力是建立到知识的基础上，没有扎实的基础知识谈能力是“水中捞月”———不可
能的事。大纲中所列的知识点共有300多个，每个知识点要理解透彻，很难办到。因此首先必须清楚大纲
对每个知识所到达到的要求。
1解读大纲知识点
对各部分知识内容要求掌握的程度，在表中用数字Ⅰ、Ⅱ标出。Ⅰ、Ⅱ的含义如下：
Ⅰ.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中“了解”和“认
识”相当。Ⅱ.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问
题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中“理解”和“应用”相当。
以选考3-3、3-4和3-5为例。3-3热学全部是I类知识，高考要求比较低，学生掌握比较容易，宁夏
试卷分析的结果也是这样，3-3选考部分的得分率最高；3-4选修II类知识的是“简谐运动的公式和图像”、
“横波的图像”、“波速、波长和频率（周期）的关系”和“光的折射定律”，选考3-4部分的选择题常以
横波为道，光学折射方面的为计算题。3-4选考部分II类知识最多，对计算能力的要求比较高，如果计算
能力较弱的同学，可能选3-5是个不错的选择。3-5选考部分只有“动量、动量守恒定律及其应用”为II
类，其他知识要求是I类，以一道定性原子物理方面的选择题、一道有关动量守恒的计算题形式出现。考
虑到要与其他选考计算题难度相当，3-5的计算题不再可能出现繁杂的n次过程中动量守恒，也不可能象
以往“3+2”考试形式那样多过程的动量守恒了。
由于试卷的容量和时间所限，大纲所有知识点不可能都在高考试卷中，可又要体现能力的考查，也就
只好以应用、综合分析为主要考试方式，即对应大纲中II类知识，分析历年的高考试题和大纲中例举的
习题也显示了这个特征。即生成了所谓的“主干知识”：各种力、各种基本运动形式的规律，电磁场、电
路、电磁感应的规律和运用方法，牛顿运动定律、功能关系等基本物理规律的理解和在力、电学中的运用
是高考的考查重点。这些知识要变角度、换情景地训练。
有两个主干知识还要注意说明中的限制条件，（1）带电粒子在匀强磁场中的运动，限制说明：洛伦兹
力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情形；（2）安培力，限制说明：安培力的计算只限于电流与磁感应
强度垂直的情形。在后轮复习选题和编题中，带电粒子斜射入磁场中造成等螺距运动，应该大胆舍弃。
2强化过程与方法维度的训练
新课标中教学目标有三个维度，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是传统的
考查方式，那后二个维度的习题相对是侧重点了，可情感态度与价值观难以在试卷中体现，过程与方法的
试题便值得研究了（说明：因为实行新课标的省份中，只有宁夏理综卷是委托国家教育部考试中心命题，
其他省份的理综卷是本省自主命题，2011年江西高考的理综卷也是国家教育部考试中心命题，所以本文的
例题尽力以宁夏卷为例。）。
〖2007年宁夏高考理综试卷第20题〗电阻R、电容C与一线圈连成闭合电路，S
条形磁铁静止于线圈的正上方，N极朝下，如图所示。现使磁铁开始自由下落，在N
N极接近线圈上端的过程中，流过R的电流方向和电容器极板的带电情况是a
A．从a到b，上极板带正电
RC
B．从a到b，下极板带正电
C．从b到a，上极板带正电b
D．从b到a，下极板带正电

用心爱心专心1
此题需要从楞次定律的全过程着手：原磁场的方向→原磁场在线圈中强弱的变化→感应磁场的方向→
右手定律判断线圈中电流的方向→线圈相当于电源，其电流方向是从负极到正极→结果。这5个过程中的
每步都不能缺少，否则不能得到正确的答案。
当然突出过程的试题该是计算题了。
选择题难度中等，着重考查对双基知识的理解能力、推理能力，可通过多种解题方法如计算法、排除
法、极限法、逆向思维法、图像分析法、单位推断法等方法的针对性应用。

〖2009年北京高考理综试卷第20题〗图示为一个内、外半径分别为R1和R2的圆环状均匀带电平面，
其单位面积带电量为。取环面中心O为原点，以垂直于环面的轴线
为x轴。设轴上任意点P到O点的的距离为x，P点电场强度的大小为E。
下面给出E的四个表达式（式中k为静电力常量），其中只有一个是合
理的。你可能不会求解此处的场强E，但是你可以通过一定的物理分
析，对下列表达式的合理性做出判断。根据你的判断，E的合理表达式
应为
RR
A．Ek2(12)x
2222
xR12xR

11
B．Ek2()x
22