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《语文课程与教学论》教学大纲
时间：2009-6-1616:21:29作者：中文系党总支来源：网络转载查看：682评论：0
内容摘要：课程类型：师范生专业必修课选用教材：王文彦蔡明主编《语文课程与教学论》（高等教育出版社2006年版）、黄麟生林润之主编《语文教学技能培育教程》（广西人民出版社2006年版）总学时...
课程类型：师范生专业必修课
选用教材：王文彦蔡明主编《语文课程与教学论》（高等教育出版社2006年版）、
黄麟生林润之主编《语文教学技能培育教程》（广西人民出版社2006年版）
总学时：68学时，其中讲授：44学时；教学技能训练：24学时
学分：4学分
适用对象：汉语言文学本、专科师范生

一、课程的性质、目的和任务
语文教学论是一门以教学论和语文学的边缘学科为核心的综合性的应用理论课程，它运用教育学（及其课程论、教学论）、语言学、文学、文章学、心理学、哲学、美学、人才学等等现代科学理论，分析语文教学现象，旨在揭示语文教学的本质和特点，指导学生把握语文素养的规律。语文教学论也可称之为语文教育学。
本课程的任务是：为师范生提供从事中学语文教育所必需的基础理论知识，使学生正确认识语文学科的性质，了解语文在中学课程中的重要地位，明确语文教学的目的任务；帮助学生掌握语文素质教育的基本规律、原则和方法，为他们指出一条从事语文教学的科学途径；训练学生从事中学语文教学的初步的实践能力，同时培养他们从事语文教学的感情和兴趣，HYPERLINK"http://www.55kia.com/"起亚使他们获得语文教学的基本能力，热爱语文教育事业，立志献身语文教育事业的思想感情。
二、课程教学基本要求
（一）“语文课程与教学论”课程,既有“语文课程论”的内容，又有“语文教学论”的内容。侧重“语文教学论”的学习，但又二者相辅相成,不可偏废。
（二）中学语文课程标准是许多专家学者对中学语文教学规律的最新认识,集中概括了中学语文教学研究的最新成果。教学“语文课程与教学论”要引导学生认真解读。
（三）重视学生从教的基本技能的培养和训练，使学生具备一定的教学实践技能。要改变以往让学生“从讲中学”或“从坐中学”的教学方式，转向让学生“从例中学”、“从做中学”、“从研中学”和“从评中学”的多边互动学习方式，促进学生以高阶思维为核心的高阶能力发展，丰富学习的资源、时空、方式、体验和评价，提高教学成效。
“从例中学”——通过一定的实例和案例，内化教学理论，与教学活动有机整合，让学生在教学情境中模仿学习。
“从做中学”——以教学活动任务或教研项目为驱动力，通过创设丰富的情境，使学生在活动中获得丰富的学习体验，从体验中学习。
“从研中学”——以主题、问题或专题为引导，让学生运用信息技术工具和研究方法开展教学研究活动，从发现中学习。
“从评中学”——让学生通过展示自己的学习作品，试教的行为效果，在与同伴、教师或学习群体的交流中学习，在评价、反思中学习，以培养和发展元认知水平。
（四）倡导：问题解决式教学、案例式教学及课题式教学的教学方式。
讲授、示范指导与模拟训练相结合是本课程的主要课型。教学示范可以采用：“当堂示范”、“借班示范”（到附近学校）、“特邀示范”和“录像示范”（让学生观看特级教师学录像）等方式。师生研讨后，再指导模拟训练。模拟训练旨在弥补、优化讲课技能、课外活动技能，媒体使用技能和教研教改技能。
（五）要不断吸收新的教育思想、教学理念，为本课程注入新鲜“血液”和活力。要关注中学语文教学动态,理论联系实际：联系学生的实际,联系他人的教学实际,联系自己的教学实际；要尽量引导学生从教学案例中探究原理,又用教学原理指导教学实践,在实践中检验和丰富理论。
（六）引导学生搜集教学“微格”案例,进行案例分析,写教学随笔或小论文。
三、课程学时安排
章节内容学时基础理论篇44第一章语文课程与教学论的任务和研究对象2第二章语文课程与教学的发展演变2第三章语文课程的性质和目标4第四章语文课程设计8第五章语文教学设计8第六章识字写字与阅读教学8第七章写作、口语交际教学与综合性学习8第八章语文教学中教师和学生主体性的发展4实践技能篇24第九章语文教学技能概说1第十章语文教学的备课技能4第十一章语文教学的设计技能6第十二章语文教学的说课技能3第十三章<,SPANstyle="FONT-SIZE:12pt;COL:black">语文课堂教学的技能8第十四章语文教学的评价技能2合计68四、成绩考核评定
本课程为考试课程，课程教学结束后进行考试；考试内容以解决实际问题的能力为重点。成绩评定以期末考试成绩为主，占总成绩的80％，平时成绩占20％。
五、课程教学内容及要求
本课程由“基础理论篇”和“实践技能篇”两个部分构成。课程教学的落脚点是学生的学习，要充分体现科学方法论对