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作文评讲新思路(网友来稿)

揭阳华侨中学王珍为改变作文教学高耗低效的状况,近五年来,我在做好命题、指导、批改的基础上,特别注重改革作文评讲课堂教学,初步做到:评讲目的有新认识,评讲内容有新组合,评讲过程有新构思,有效地促使作文教学质量的提高.一.评讲目的明晰化在素质教育思想指导下,依据高中《语文教学大纲》的精神,并考虑到未来高信息化、高效率化社会对人才综合素质的需求,我将高中作文教学目的,也是作文评讲目的拟定为:培养具有基本写作能力的全面发展人才.教学目的是受教育观念制约和决定的.这一教学目的,既体现语文教育的本体观,又反映语文教育的整体观、辩证观、发展观;既有高中培养写作能力的阶段性要求,又有全面育人的终极性目标;具备作文教学作文评讲的针对性和可行性.而每堂评讲课的教学目的,在此前提下,又确立得比较具体明晰.二.评讲内容序列化为克服面面俱到评讲的无序现象,增强作文教学的计划性,我根据新大纲精神,综合语文教材对写作训练的要求,并研究了1997年以来高考作文命题的演变发展趋势,确立了以写作训练为主,兼顾综合素质培养的作文教学作文评讲序列,使作文评讲初步做到序列化、专题化.这些作文评讲专题的序列是:1.《审题要准,立意要新》2.《选材要恰当,联想要灵活》3.《多角度联想,高水准立意》4.《构思要全面,布局要严密》5.《思维要全面深刻,表达要准确生动》6.《想像要丰富,作文要创新》7.《文采、情思、理趣、美感---写记叙文的思路与对策》8.《供料写议论文的思路与对策》9.《文章是改出来的》10.《聪明是怎样炼成的》鉴于教育在认识论上的普遍性和特殊性,每堂专题评讲课,都结合学生的作文实际,讲有关的写作基础知识和写作基本理论,评学生作文的主要成绩和存在问题,由于感性和理性相结合,理论与实际相统一,学生吸取正反两方面的经验教训,优势互补,资源共享.作文评讲课受到学生的普遍喜欢.三年前,一位学生说:“十分喜欢听老师的作文评讲课,听着有趣,想着有理,做着有效,很受启发.”学生经过一学年序列化专题化训练后,写作能力普遍有不同程度的提高,而且这种提高显示出质的变化,同时,学生的综合素质也增强了.因而,从比较宏观的作文评讲序列上看,收到整体化的效益.三.评讲过程整体化为追求作文评讲的整体优化效益,我还特别注重从较微观的评讲环节上,从每堂评讲课的课前、课堂、课后的评讲训练过程中,力求评讲的整体化.课前,我写评讲稿,制作多媒体教学课件.并要求学生看作文批改,思考若干问题,听评讲时要做笔记.课堂上,着重抓好以下四个方面:1.以学生为主角.教师的责任是教学生学习,学生是学习的主角.因此,评讲课的教学方式,采用师生之间合作、学生之间协作的讨论方式.2.以发展学生写作能力为主向.以发展学生写作能力为主攻方向,这符合作文教学的核心意义,也是作文评讲目的性的本质要求.以立意为例,加以说明:前年,一次作文题《假如我是》,黄妍珊同学在《假如我是教师》中写道“以往,我看着妈妈那么热爱学生,心中有点失落.那时,妈妈用平静而温和的语调开导我,‘你是教师的女儿,应该懂得爱,懂得奉献.’此刻,我为人师表了,也懂了,妈妈不只属于我,也属于妈妈的学生,属于太阳底下最光辉的事业.是啊,当教师一生清贫,一世辛劳.然而,却有一生一世奉献的富足.妈妈,您一个平凡的人,告诉了我一个平凡的道理:爱,是无私的奉献.”我评讲:“这个语段,看似平淡.其实富于感情,富于哲理.女儿真懂了,懂得妈妈,懂得教师,也懂得教育事业的本质.这样的女儿,已经不仅仅属于妈妈的,不仅仅属于家庭的,而且是属于国家的人民的.由此可见,小作者歌颂教师教书育人的无私奉献精神.立意是正确的.”我问:“黄妍珊为什么能写出有情有理的语段?”生议后明确:观察细,思考深,感悟灵.接着,我又说:另一位同学写《假如我是超人》,说要做好三件事:一是让时间倒转,好让自己苦练钢琴;二是拓宽马路;三是搞好环境卫生.请同学们评议,文章立意怎么样?师生议后明确:时间是无限的,没必要倒转,只要让自己长生不老就行了.弹钢琴、修马路、、搞清洁三件事都是凡人能办好的,超人大材小用了,况且,花那么大力气让时间倒转,却是让自己练钢琴.因而,立意不准、不新、不高.应写超人解决群众迫切需要解决而又未能解决的问题,或者解决一些世界级难题.表达作者为人民谋幸福的愿望.立意不准、不新、不高---都不行.立意太高,也不行.一位同学在文中说:“做人应该不谋利益不自私.”这个说法,能同意吗?生议后明确:做人应该不自私,这是对的,也要提倡奉献精神.但是,在社会主义初级阶段,要做到不谋利益,这不现实、不可能.只能先公后私,合法地谋利益.于是,学生进一步明确:立意要新要高.新就是有创意,高就是思想境界高.新和高都要合乎情理.作文评讲的十个专题训练完成后,学生的写作总体构想力有了较明显