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数学教案－行程问题
《小数加减法的意义和计算法则》_四年级数学教研组集体备课教学案例学问目标：1、在理解小数加、减法意义的根底上把握小数加、减法的计算法则，能够比拟娴熟地进展小数加、减法笔算和简洁的口算．2、应用加法的运算定律，使一些小数计算简便．力量目标：培育学生的抽象概括力量、迁移类推的力量．情感目标：使学生感悟到数学源于生活，与生活的严密联系。教材分析：这局部内容包括小数加、减法的意义、计算法则。小数加、减法的意义与整数加、减法的意义一样，只是计算的数的范围不同，比以前扩大了．小数加、减法的计算法则在算理上也与整数的全都，都是一样数位上的数对齐．这里着重使学生理解小数加、减法中小数点对齐的道理，一方面理解和把握小数加、减法的意义，另一方面理解算理，总结计算法则，适当扩大小数的位数，提高计算的娴熟程度．本小节的教学重点是：使学生在理解小数加、减法意义的根底上把握小数加、减法的计算法则．教学难点是：理解“小数加、减法中小数点对齐”的道理．教法：学问的迁移、比照法、尝试法等教学案例设计：《小数的加法和减法》教学目标：1．理解小数加减法的意义,并把握计算法则．2．运用法则和运算定律使学生能够比拟娴熟地笔算小数加、减法．3．培育学生的抽象概括力量，迁移类推力量．教学重点：小数加、减法的意义和计算法则．教学难点：理解“小数点对齐”的道理．教学步骤：一、引子：笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，其次小队来集了4075克．两个小队一共采集了多少克？（投影片1）读题，用竖式解答．（一人板演，其他人在本上做）说一说：整数加、减法的意义和计算法则．二、探究新知教学例1：（演示课件“小数的加、减法”）下载（一）小数加法的意义（1）教师提问：怎样列式？（2）小组争论：例1与复习题比拟有什么一样的地方？有什么不同的地方？（3）引导学生比拟后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为3．735＋4．075（板书）教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）（二）探究小数的计算法则小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）例1、3．735＋4．075）（1）结合整数的计算法则，先试述自己的思路，大家争论（2）通过列式的过程理解小数加法的意义和证书加法的意义一样（3）学生试算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）（4）教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？引导学生说一说，用坚式计算3．735＋4．075时，先做什么，再做什么，最终做什么？（有没有什么小技巧——小数点对齐，就是数位对齐）例2、计算12、03+0、875）（1）大家商讨（2）试算，二个人在黑板上板书，教师也板书12、03+0、875）（3）大家发表意见，总结小数的计算法则及计算技巧（小数点对齐、小数点对齐有什么意义？）（4）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么一样的地方？怎样计算小数加法？（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易把握．再由迁移法对小数减法进展推导））2．教学例2：出例如3（连续演示课件“小数的加、减法”）下载，（1）引导学生观看比拟：例2的条件和问题与例1比拟有什么变化？（2）通过列式，引导学生理解小数减法的意义和整数减法的意义一样（3）直接引导学生进展试算，二人板书，教师板书（错误的）（2）观看、总结小数减法的意义和计算法则，强调出小数点对齐的重要。（3）延长思索：教师提问：咱们把千克数改写成克数教师提问：整数减法式题个位是几减几？小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？大家争论，发表意见学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡察指导．教师最终说明：被减数千分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看做“0”来计算，以后计算时，遇到这种状况也可以这样处理．三、课堂练习：1、个人班级AA制竞赛（书写美丽、计算正确））反应练习：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）练习：教材上面的“做一做”的题目计算下面两题，并且验算．12．16+5．3470．4－0．1252、小组合作探究——教学例32、出例如36.08+12.3+9.72=）小组争论：应当怎样计算？3、每个小组推出一名学生板书4、集体订正3、计算器速算赛）先发表如何使用计算器进展小数的加减计算速算赛：每人手拿计算器，教师和学生一起计算，教师一边说数，一边和学生一起输入计算，教师说答案，对的学生立刻起立，再算再起立，如此反复。四、全课小结这节课我们学了什么？谁能说到点子上？这节课你要叮嘱大家要留意什么？五、布置作业（探究活动）《小管家》活动目的1.通过让学生小组活动，培育学生的沟通、合作意识.2.通过让学生记录家里一周的开支