思品课教学反思范文.docx

思品课教学反思范文
一、教师必需转变教学观念思品课教师必需转变教学观念，要从思想上熟识到新的课程教学更关注学生的全面进展，真正实现教学的两个转变：一是由重学问传授向重学生共性进展的转变；二是实现由重结果向重过程转变。培育学生的综合素养。这就要求我们思品教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，留意培育学生的科学精神、科学思维方法，培育学生的制造力和综合思维力量，和加强课程与实际生活的联系，培育学生的实践力量。二、把微笑带进课堂，营造轻松的教学环境俗话说：“人非草木，孰能无情”。在日常的生活和工作中我们会遇到各种事情，于是就会产生各不同的心情体验。而积极的心情会带来积极的效果，消极的心情会带来消极的效果。假设教师带着一份愉悦、积极的心情走进教室授课，驾御课堂、掌握课堂气氛的力量便为更强，教学思路会更开阔，思维会更灵敏，对教学内容的阐述就恰到好处。心情好了，教学语言也更富于感情颜色，课堂教学也就更生动、更具有感染力。教师的教学水平和授课力量得到最大限度地发挥，学生就会被感染而进入兴奋状态，学起来就备感轻松，课堂气氛也自然活泼了，同时教师又能从学生积极的学习状态中受到鼓舞，讲课更带劲儿。这样便到达了教与学的双向优化，使教与学进入一种最正确状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一个班级，面对每一位学生。三、加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动现代教学，教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式沟通，这有利于张扬学生的共性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的仆人、学习的仆人。因此，在课改教学中，我们必需摒去传统意义上的教师教和学生学的简洁方式，要把教学形成一种动态的、进展的，真正成为师生富有共性化的制造过程。而在这种课堂教学中，学生之间，或学生与教师之间通过争论沟通共享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习学问的主要方法，也是培育学生口头表达力量的主要途径。在小组发言时，教师应当特别留意营造民主宽松的气氛，总是用欣赏的目光凝视每一位发言的学生，准时地评价、热忱地鼓舞，帮忙发言者克制在众人面前讲话时紧急惧怕的心理。引导发言者细心地组织语言，以正确的语音、语调和音量表达。与此同时，教师还应引导学生做仔细的倾听者，课堂上要求学生仔细记录，积极提问题或表达自己的意见，与发言的同学要有目光的沟通并以微笑、点头或鼓掌等形式回应演讲者。教师同时应当鼓舞每一个学生站起来说话，表达自己的看法。这样，既激发了学生的学习爱好，并且使其把握了正确的学习方法，这其实就是真正我们想要得到的结果。四、细心组织好课堂的争论活动争论，本身内在地蕴涵着民主公平的师生关系和开心合作的教学气氛，意味着成认学生的主体作用和关注学生的进展，意味着教师教学观念和教学方法的转变。围绕论题进展有效争论，有助于自由地进展学生的共性，促进学生主体地位的形成；有利于培育学生的思维力量、口语表达力量、推理力量、人际沟通技巧等多维力量；有利于使学生丰富对事物的熟识，进而转变自己的观点和态度，培育学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元沟通、多元互动，在互动沟通中相互启发、共同进展。总之，在详细的教学中，教师可采纳启发、争论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，会使学生能够主动去探究社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时间。思品课教学反思2本学期，我任七年级的思想品德课，学期马上完毕，现在回想这学期来的备课、上课，一些情境历历在目，有一些体会始终萦绕在头脑中，现在整理如下：一、备课上课的选例问题七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子许多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特殊是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对很多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进展思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应当尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会区分是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。固然，我也会尽量引导学生仰视名人，观赏名人的风采。二、对于争论沟通问题的引导素养教育的根本理念要求教师的教要为学生的学习效劳。学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参加者。新课程标准的教学理念，要求教师积极参加学生的活动，自由开放。教师在教学中，要采纳敏捷多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、争论、体验沟通等方式。就拿争论活动来说吧，教师组织学生进展课堂争论，要做好仔细设计，细