小学英语词汇教学策略研究课题报告.pdf

《小学英语词汇教学策略研究》课题报告

一、研究方法
1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现
实基础。
2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在
各实验阶段指导实验工作。
3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面
的相关研究内容，进行动态研究。
4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实
施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教
学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
二、研究内容
（1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内
容。
在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出
切合学生身心发展规律的教学内容。“内容的开发”不局限于英语教材，但
依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内
容，或需动手实践的教内容等。所有单词教学内容的开发将追求不增加学生
的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。
（2）小学英语单词教学的有效性策略研究。
英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反
复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。故英语单词教学的有效
性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极
主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生
的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。通过本课题的研究，希望能从
教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆
方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供
必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。
（3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。
英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、
实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合
语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维
和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英
语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过
程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词
过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸
收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经
历一个实践和创新的过程。当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影
响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主
动参与英语单词记忆的活动，我们将按英语课程标准的学段划分，并结合各
学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方
式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，
教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。
（4）提高小学生单词拼读能力的研究。
英语课程要求学生在了解简单的拼读规律，能根据读音拼写单词和短
语，并能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。小学英语单词教
学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生
性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学
方法和模式。实现培养小学生记忆英语单词的能力，帮助学生掌握适合各自
特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程单词有效，快速
记忆的可行性和主要实施方法，以及单词教学对教师能力素质的要求。力求
从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的有效的记
忆单词的教学道路。
（5）单词教学活动设计及实施的评价。
《英语课程标准》提出了新的英语学习评价理念。该理念指出：“英语
课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效
监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认
识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英
语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不
断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，
促进英语课程的不断发展和完善。”。因此，在本课题研究的过程中，将力促
教师们对单词教学活动设计的过程进行反思与评价，引导教师思考该从哪些
方面来关注小学单词教学活动设计的有效性、价值性，从而构建在课程改革
背景下小学单词教学活动设计的评价体系。?
三、课题研究的阶段性成果
（一）创设了和谐、宽松的学习氛围
通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，
重视了语言积累运用的过程，并利用学案为学生