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儿童智力量表
xx儿童智力量表

xx儿童智力量表（WechslerIntelligenceScaleforChildren，WISC）由
xx韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际
心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和xx（6〜16
岁）。这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为xx儿童智力量表修订版
（WISC-R）。在1991年正式出版了xx儿童智力量表第三版（WISC-皿）。

这个量表的突出优点是语言（文字）和操作（非文字）测验兼而有之。“智
力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一个单
一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。”，韦克斯勒强调用尽可能多种
多样的方式（语言、非语言的），即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智
力。每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。

1980~1986年由xx和xx粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R称
xx儿童智力量表xx修订本（WISC-CR;这些修订本在形式和年龄范围与原本相
同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。语言量表由常识、类同、算术、词汇、
理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6
个分测验组成，其中xx测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。分别为某
一同类测验失效时使用。

WISC-CR^每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WISC-CF个人能力分
布图（WISC-CR剖面图）上标绘出来。这张图有利于形象直观地显示儿童在测验
中哪些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商
分数。这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将
更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。

在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，
xx见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷
津、译码测验纸。保证全部实施手续正常进行。

测验的具体实施方法

1．测验的实施

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xx测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。本
指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。

主试代被试填写记分纸上应由被试提供的事实，其中被试人的上学期
语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任xx，填入相应的空格内。同儿童交谈
过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。

记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例
如被试的不合作态度，测验xx的原因，语言障碍，左利手（写字、取物用左
手）等等。

测验开始前告诉儿童；“今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有
意思的作业；有的题目很容易，有的比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出
来。你尽量做就行。你现在年纪还小，xx以后就都会做了。现在开始做第一个练
习”（即测验一）。

各分测验的具体实施方法：

（1）常识（information）

共30题。测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识，包括天文、地理、历史、
物品、节日及其他知识。被试作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实
即可，不必说明其间之关系。6〜7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第
1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。连续五道题都不能通过（0分）
即停测。

例：这个指头叫什么（竖起大姆指）?人有几个耳朵？

（2）填图（picturecompletion）又称图画补缺.

共有26题。以图片卡形式向被试呈现26xx完成的图画，图中内容都取自
日常生活中经常接触的事物（见图13-1）。要求被试说出（或指出）图画上缺
少部分的名称，而不是真正把图画缺少的部分补足。6〜7岁的儿童和智力可能有
缺陷的较大儿童，从第1题开始；8〜16岁的儿童从第5题开始。本测验的时
间限制为每图20秒。

图画补缺测验图例

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(3)类同(similarities)

这个分测验包括了17组配成对的名词，要求被试说出每一对词两者在什么地
方相似，概括出每对事物的共同之处。所有儿童都从第1题开始,
连续三道题不能通过即停测。

例：蜡烛和电灯相像的地方在哪里？它们有哪些相同的情况？轮子和球相像的
地方在哪里？

此类测题评分除了正确性以外还应从概括的xx来考虑。一般来说，抽象水平
上的概括比在具体水平上的概括得分要多。

(4)排列(picturearrangement)

又称图片排列。有一组图片作为例子，再有12组图片，每套3至5幅