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人教版高二生物教案设计

一、教材及学习任务分析

《生态系统的能量流动》普通课程标准实验教材（人教版）生物
必修模块3第五章第二节的内容。它是本章第一节的知识延伸，是生
态系统的三大功能中最重要的一个功能。《生态系统中的能量流动》
揭示了能量在生态系统中的流动过程和特点。能量的流动在整个生态
系统中，不论从个体层面还是群体水平，都是存有的。我们学习时，
一般在群体水平上研究，这种将群体看作是一个整天的方法在以后的

学习中会经常用到。

同时，在本节的学习过程中，我们需要掌握能量流动的概念以及
能量流动的方式和过程。能过具象化的表示或阐述能量流动的流程。
能够概述能量流动在实际生活中的意义。尝试调查周围生态系统中的

能量流动情况。

二、学习对象分析

《生态系统的能量流动》是建立在生态系统的结构基础之上的，
它体现了生态系统的功能。同学们已经学习了生态系统的结构，对生
态系统有基本的了解，但是缺乏将个体看做一个整体实行系统性分析
的水平，这样会导致分析能量流动时以个体的视角审视，无法深刻领
会能量流动的内涵。同时学生缺乏具象化思维水平，可能会无法分清

能量流动的过程和方向。

三、教学目标的确立

【知识目标】

1、理解生态系统中能量的来源，流动渠道和研究目的。

2、概述能量流动的特点。

3、说出研究能量流动的实践意义。
【水平目标】

1、使用数据分析能量流动的特点。

2、尝试调查农田生态系统中能量流动情况。使用所学知识，分析

和处理相关数据，计算能量利用效率。

【情感态度价值观】

注重农业发展和生态农业的建设，形成生态学观点。认同科学服

务于社会观点。

四、学习重点和难点

生态系统能量流动的过程和特点

五、学习研究目标

1.在群体水平上分析能量流动的过程。

2.阐述能量流动在实际生活中的意义

六、学习思路设计

本节教学能够从“问题探讨”出发，引发学生的讨论，在学生讨
论的过程中，引导学生从能量角度考虑，并提示学生“生命活动离不
开能量，生物需要不段的获取能量才能够生存”。进一步引导学生
“那么什么是能量呢？能量一般以什么样的形式出现呢？不同的生物
获取能量的方式是如何的呢？”在一步步的引导中，学生能够逐渐明
确能量的存有形式，能够将抽象的“能量”概念具象为“食物，阳光”

等实物。

然后再进一步的引导学生回答“是不是获取了能量以后，所有的
能量都被利用呢？能量是沿着什么线路实行流动的？”。其目的在于

引起学生对能量流动的短暂性思考，铺垫后面的知识内容。
在学生讨论的基础之上，提出能量流动的概念。然后引导学生

“我们如何研究能量流动最能够直观的表现能量流动的脉络呢？”

七、学习准备

网络资料的准备：制作能量流动的多媒体视频

人教版高二生物教案设计（二）

一、教材及学习任务分析

《生态系统的物质循环》是普通课程标准（人教版）必修三板块
第五章第三节的内容。它属于生态系统功能的第二大功能，着重解释
在生态系统中，物质之间的循环利用。主要是以碳循环为例揭示生态
系统中物质的相转化。教材中知识点突出，设置合理，更有图文并茂

的解释，为学生在学习过程中降低了难度。

本节课的主要学习任务是掌握并理解生态系统中，生物和非生物
之间物质的利用方式，通过物质的流通方式归纳出生态系统中物质流

动的特点和意义，并能够解释实际生活中的相关现象。

二、学习对象的分析

生态系统的概念和物质的概念，高二同学已经学习过了，有了一
定的知识基础。而且本节课的学习内容与实践生活联系的十分的紧密，
同学们在日常生活中接触也很多，所以有了知识基础和实践基础，学
习这节课的难度就降到最低。所以本节课我将采用学生探讨，老师引

导的方式实行。

三、三维目标的确立

【知识目标】

（1）理解物质循环的概念

（2）识记并理解碳循环的过程
（3）理解生态系统中物质循环和能量流动的联系

【水平目标】

（1）能够分析并应用碳循环的过程，培养学生推理水平和发散思

维水平

（2）理解物质循环的特点，培养学生归纳总结的水平

（3）体会物质循环和能量流动的关系，培养学生整体性思维

【情感态度价值观目标】

通过温室效应的讨论，培养学生爱护环境的意识

四、教学重点和难点

教学重点：物质循环的概念和碳循环的过程

教学难点：物质循环和能量流动的关系

五、学习目标研究

分析温室效应的产生原因，探讨温室效应的改善策略

六、学习思路设计

本节课以教材中的“问题探讨”为课堂导入，提出“为什么地球
上的元素和物质历经这么多年还依然没有消耗殆尽呢？”，以此引起

学生们的讨论，进而提出物质循环的概念。

紧接着以碳循环为例，组织学生讨论，并分析“碳元素”在生态
系统中被利用的过程。这是本节课的重点内容