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《农村小学英语词汇教学策略研究》研究报告
课题负责人：三棵榆树镇中心校于英洁

一、本课题立项研究的基本情况
（一）词汇教学的含义：
英语词汇是其所有单词的总称。英语词汇意义错综复杂，具体表现
在其多样性、层次性和可变性。英语自身的特点增加了词汇教学的难
度。因而，英语词汇的教学是英语教学中颇为枯燥、费时且收效往往欠
佳的教学活动。词汇是构成语言材料的基础。语言学家指出，词是一种
语言符号（linguisticsign）是语音、意义和语法特点三者统一的整
体。词的意义又分为外延意义（denotation）和内涵意义
(connotation),要想理解词汇的意义，我们必须了解外延意义和内涵意
义这两个词汇学上的概念。
（二）本课题研究现状述评、存在的问题、选题意义。
1、选题意义:
本世纪70年代以来，语言学习策略已经成为外语教学研究的重要
领域之一。语言学习策略不等同于学习方法和学习技巧。学习方法和学
习技巧是学习者为了解决某个学习问题或使学习过程更有效而采取的某
些具体做法或手段。学习策略除了完全包括学习方法和学习技巧以外，
还包括其他内容：如学习者对学习内容和学习过程本身的认识；学习者
对学习目标和学习过程的宏观调控和计划；在学习阶段，学习者使用外
语时采取的弥补性或辅助性手段，以及为了创造更多的学习机会而采取
的策略。
随着我国对外交流的日益扩大，外语教育的年龄日益提前。英语教
学飞速发展，逐步成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。作为一名
小学教师，在五年的教学实践中，深感小学英语教学的难度；英语不是
母语，缺乏语言环境，要学好它，需要功夫和毅力，但小学生年龄尚
小，意志力不够坚强，一旦遇到困难就容易放弃，不容易深层理解学习
英语的重要意义，这就很容易导致班内学生的两极分化，给统一的班级
授课制带来一定的困难。
2、小学英语词汇教学存在的问题
词汇教学在整个英语教学中的地位时何等的重要，然而，根据英语
词汇教学的多维性、联系性、层次性、直观性、复现性、发展性的特
点，目前小学英语词汇教学存在着不少的问题：
1、未体现单词教学的多维性特点。
2、不注重词汇的联系性特点。
3、词汇教学中，不重视层次性特点。
4、高段忽视了直观性。
5、词汇缺少复现性。
6、从未考虑过发展性的特点。
词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实
现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。随着社
会的进步，英语越来越受重视，孩子从小学就开始学英语，而在小学英
语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。根据小学生年龄小，
好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上等特点，我认为小学的词汇教
学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，要根据词汇教学的多
维性、联系性、层次性、直观性、复现性、发展性的特点，让学生全面
地感知、理解新词，正确得法地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科
学的方法记忆单词的拼写，利用艾宾浩斯曲线的规律，科学合理地复习
单词。使学生轻松快乐得学习英语，掌握良好的学习方法，各方面的能
力得到培养，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
（三）本课题研究的理论价值：
尝试探索总结适合农村小学英语词汇教学实际情况、组织本校合作
学习教学研究活动过程中一些规律性的基本教育学知识，以促进农村小
学关于英语词汇教学的校本研究实践活动。
（四）本课题实践价值是：
通过本课题研究，切实提高农村英语教学的科学性和实效性，切实
提高一线教师有关英语词汇教学的理论知识水平，以及针对英语词汇教
学设计水平和课堂教学实践水平。
二.本课题的研究目标、主要内容、研究思路、研究方法和实施步骤
（一）研究目标
1.通过对课题的研究，探索出了多种行之有效的单词记忆方法及教学
策略。
2.提高了每个学生的素质，端正了学习态度，培养了浓厚的学习兴趣
和良好的学习习惯。
3.利用语境、联想等各种方法培养了学生认读、记忆生词的能力并形
成了一定的自学策略。
4.扎实掌握英语语言基础知识，提高了学生英语听、说、读、写的水
平及实际运用英语的能力。
（二）研究内容
1.了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。
2.找到农村小学英语词汇教学策略。
（三）研究思路
通过本课题的研究促使学校成立一个校本级的科研团队，使本校其
他教师一起进行研究活动。通过对英语词汇教学的策略研究以达到提高
农村小学英语教学成绩。
（四）研究方法和步骤
本课题研究在对现状、原因、实施对策等内容的研究中，会选择使
用调查法、经验研究法等科研方法；在针对实施对策的研究过程中除了
会使用上述方法外，还将使用观察法、行动研究法等科研方法。
三、研究结果与解决方法
（一）、小学英语词汇教学方法
词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时
间往往很短。枯燥的单词教