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语文大单元教学案例(2023春季六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计).pdf

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语文大单元教学案例(2023春季六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计)-- 语文大单元教学案例 ——六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计 01大单元大主题 统编六年级下册第三单元以“让真情在笔尖流露”为主 题，本单元为习作单元主要是通过阅读教学中学习“体会文 章是怎样表达情感的”的方法，进而在习作中学会选择合适 的内容让真情自然流露。于是围绕最后要达成的习作的总体 要求，可以把“阅读、交流、倾听、辨别、了解、感受、有 条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并 将这些学习实践任务概括为“追寻和抒写”，通过“阅读、 引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表 达”这些学习方式开展“追寻成长的足迹”的阅读教学活 动，作为本单元的学科实践任务，学习单元课文是如何表达 情感的；把“表达感受、分享交流、写出真情实感”作为本 单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“流露”，抒 发孩子小学六年成长道路上让人或惊喜、难忘、难过、激动、 或着急的真情，并用单元课文学到的方法表达出来。于是， “追寻和流露”就是本单元的学习实践任务；将“追寻成长 的足迹”作为学科目标；将“流露生活真情”作为素养目标； 拟定本单元的大主题为：追寻成长的足迹，流露生活的真情。 02大主题大目标 语文大单元教学案例(2023春季六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计)-- 语文大单元教学案例(2023春季六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计)-- 本单元围绕主题“让真情在笔尖流露”编排了编排了两 篇课文：《匆匆》是一篇散文，主要写了作者抓住自己生活 中的细节，抒发了作者对时间流逝的无奈与惋惜，以及对前 途的迷茫与惶惑，进而到时不我待的遗憾和感慨。《那个星 期天》里作者以孩子的口吻，写了“我”成长道路上，第一 次殷切地盼望母亲带“我”出去玩经历的那些事，表现了“我” 从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、 丰富的情感世界。根据本单元的课文特点和本单元教的效果 上要达成的总体要求以及本单元的主题，将本单元目标拟定 为： 【识字与写字】 1.独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语 的意思，体会表达效果。背诵积累文中的优美语言。 2.积累表示心情变化的成语、诗句及经典语录 【阅读与鉴赏】 1.借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容， 2.学习“一连串问句”“内心独白”的直接抒情，和“融情 于景、事、物”的间接抒情的方法 【表达与交流】 选择自己成长道路上合适的事例，综合运用本单元表达情感 的方法，把印象深刻的内容写具体。 【梳理与探究】 语文大单元教学案例(2023春季六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计)-- 语文大单元教学案例(2023春季六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计)-- 借助简笔画或思维导图梳理自己成长道路上让自己怦然心 动、难过悲哀、欣喜若狂的那些事，表达自己的情感。 03大情境大活动 本单元的习作具体要求是选择合适的内容写出真情实 感。根据《义务教育语文课程标准》中关于发展型学习任务 群中“文学阅读与创意表达”的教学提示：可以根据学段学 习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学 段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童 年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”， 第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长 的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会 万花筒”“人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中， 开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表 达自己的独特感受，促进学生的精神成长。 于是结合学生实际情况，六年级学生即将毕业，可关联 本册书六单元综合性学习“难忘小学生活，为解决学生表达 自己的真情实感这一实际问题，创设单元主题化大情境为： 临近毕业，我们将要进行“珍藏记忆”的毕业纪念册征稿活 动。 征稿要求：回忆这几年的时光，都带给你什么样的感受？ 选择印象最深的的感受，想想是什么事情让你产生这样的感 受？回顾事情的经过，理清思路写下来，表达真情实感。 语文大单元教学案例(2023春季六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计)-- 语文大单元教学案例(2023春季六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计)-- 围绕这个大主题化活动情境，设置三个大项目活动： 一、单元主题化情境活动项目一：寻找作者的成长足迹，体 会作者的真情流露 二、单元主题化情境活动项目二：寻找自己成长的足迹，流 露生活真情 04大关联大整合 根据以上两个项目活动及本单元最后要达成的习作的 总体要求，将本单元的课文学习、园地学习、习作例文等内 容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统， 进行整合比较阅读： 1.整合比较阅读：《匆