融合视角下小学语文跨学科教学意义及策略探析.pdf

融合视角下小学语文跨学科教学意义及
策略探析

【摘要】小学语文作为基础教育阶段的学科，对提高学生的语言表达能力、
激发学生对优秀传统文化的热爱、培养学生高雅的审美情趣、培养学生的民族自
豪感和自信心具有积极意义。在新课程改革的时代背景下，语文教学更加注重培
养学生的核心素养，因此，在小学语文教学过程中，我们应该积极推动语文学科
与其他学科的融合，让学生在学习和积累语文知识的同时加深对其他学科知识的
理解，从而培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和探索想象能力，提高学生

的语文核心素养，用学科整合视野培养“完整的儿童”。

【关键词】融合视角小学语文跨学科教学策略探析

【引言】“跨学科”这一教学理念是新课程改革以来备受关注的热门理念，
它是指教师以某一学科为主干，将其他学科作为枝干，并将主干和枝干进行融合，
形成一个具有创造性和吸引力的教学模式。因此，积极开展语文跨学科教学有利
于提高学生的核心素养、培养创新型人才、顺应教学改革的要求。但在小学语文
跨学科的实际教学过程中，存在着过分强调语文本位、忽略对学生的多元化智能
培养、教师自身能力欠缺等问题。为此，本文将就基于融合视角下的小学语文跨

学科教学的意义和发展现状，具体探讨小学语文跨学科教学发展的可行策略。

一、小学语文跨学科教学的现实意义

（一）有利于提高学生的核心素养

对于学生的语文核心素养，大致可分为四个方面：语言建构与运用、思维发
展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。而开展语文跨学科教学能很好地
提高学生的语文核心素养。例如，教师在讲解《开国大典》时，可以与美术学科
相融合，让学生观看著名画家董希文创作的《开国大典》油画作品，并对该画进
行鉴赏，培养学生的审美能力；可以与道德与法治学科相融合，教师讲解新中国
成立的艰辛历史，在此情境下再引导学生有感情地朗读全文，让学生在学习课文
内容的同时培养深厚的爱国情感。此外，还可以设置表达与交流环节，让学生发

表学完本篇课文的内心感受。

（二）有利于培养创新型人才

在语文跨学科教学的过程中，与数学和科学等学科的融合，有利于激发学生
的想象力、锻炼学生独立思考的能力和培养学生缜密的逻辑思维能力。例如，教
师在讲解《宇宙生命之谜》时，可以先向学生讲解科普类文本的阅读方法，接着
与科学学科进行融合教学，通过“嫦娥奔月”“后羿射日”“盘古开天”等神话
故事设置问题：这些神话故事有无可能性真实存在，除了地球以外有无其他星球
存在生命体。让学生带着问题，阅读课文，从而培养学生的探索能力和独立思考
能力。教师还可以播放宇宙系列的纪录片，让学生借助动态的视频想象宇宙空间

的奥秘。

（三）顺应教学改革的需求

随着新课程改革的快速发展，教育部特别强调要在课程与教学改革过程中精
选学科内容，以某一学科或某一学习目标为核心，进行多门学科的教育教学，让
学生通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等方面学习语文知识，激发学
生对语文学习的兴趣和积极性。而在日常的语文教学过程中，教师积极进行语文
跨学科教学，从根本上顺应了教学改革的要求，能够增强语文学习的综合性和丰
富性，提高学生的语文核心素养，使学生的身心得到更好的发展。同时，跨学科
教学还能充分发掘学生的个性和潜能，也顺应了新时代我们要培养德智体美劳全

面发展的社会主义建设者和接班人的具体要求。

二、小学语文跨学科教学发展现状

（一）过分强调语文本位

所谓的语文本位，就是指语文教师只重视语文学科本身的特点和目的，即只
重视推敲词句、体会感情、分析写作方法等，走进了“咬文嚼字”的死胡同，而
忽视了语文学科与其他学科的联系与渗透，从而造成语文教学范围狭窄的局面。
由于语文跨学科教学处于初步发展阶段，教师在将其他学科与语文学科进行融合
时，很容易按照以往的教学模式设计教学环节，而其他学科的融合工作只停留在
表面，忽视了情感教育。例如，教师在对《鲁滨逊漂流记》进行教学设计时，教
学目标很有可能设置为：会写“惧、凄、寞、宴”等字；默读梗概，通过列小标
题的方式梳理鲁滨逊流落荒岛的事件；根据课文内容，分析鲁滨逊的人物形象。
而忽略了可以通过与英语学科的融合，结合课文节选内容找到英文原著电影进行
对比阅读，进一步感受汉语和英语的差异和各自的魅力，还忽略了应该让学生在
归纳总结出鲁滨逊的人物形象的基础上，去学习鲁滨逊面对困难和挫折时的人生

态度。

（二）忽略对学生的多元化智能培养

多元化智能主要包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、
音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。跨学科教学的核心目标就
在于调动学生全面发展的潜力，推动学生朝着德智体美劳全面发展的方向前进。
在实际的语文跨学科教学过程中，往往存在着教师因为担忧跨学科渗透会影响教
学进度