人体解剖学课程改革成效分析-课程改革论文-教育论文.pdf

人体解剖学课程改革成效分析-课程改革论文-教育论文--

人体解剖学课程改革成效分析-课程改革论
文-教育论文

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【摘要】目的探索护理专业“工学结合”的人体解剖学教学模式。

方法通过对学生多方面调查，分析“工学结合”的解剖学课程改革的成

效。结果以工作任务驱动学习，有效地促进了学生课堂中自主学习和

互助学习的能力，学生期末考试成绩显著提高。结论强调课程内容与

职业标准对接，以工作任务为导向，引出学生学习任务，注重形态学

科的实验技能培训与考核，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

【关键词】人体解剖学；护理专业；教学模式；工学结合

1研究对象和方法

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1.1研究对象

本次教改选取2017级高职护理专业学生为研究对象，随机选择

2017级高职护理专业6个班作为实验（教改）班，共362人；6个班

作为对照（传统教学）班，共353人。在试验班教学中使用“工学结

合”的人体解剖学校本教材，作为学生学习人体解剖学理论课程及实

验课重点内容［3］。以下是对6个试验班实施“工学结合”课程改革成

效的问卷调查过程及结果。

1.2调查方法及调查内容

1.2.1基本情况问卷调查

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从试验班学生对教学模式的认可度、校本教材的评价、今后教学

与学习模式的期待和本次教改的认可率4个方面进行课程改革成效

问卷调查。发放调查问卷362份，收回问卷362份，回收率100%。

1.2.2校本教材靓点的调查

“工学结合”的人体解剖学校本教材，把系统解剖学的九大系统依

次设计为教学模块，每个教学模块分为若干个护理工作过程，将护理

工作任务转化为学习任务，导入相关解剖学知识，并辅以实验操作技

术和精选习题。“工学结合”的人体解剖学校本教材，内容分为工作任

务及学习任务、学习领域解剖知识、实验操作、精选习题4个部分。

通过调查了解学生对各部分的接受程度。

1.2.3学生学习能力变化的调查

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学期结束后对试验班学生进行问卷调查，调查其对“工学结合”学

习模式的自我评价。

1.3统计学方法

应用SPSS软件22.0版本，计数资料、计量资料分别描述为例（%）

和均数±标准差（x±s），行χ2检验、t检验，以P0.05为差异有统计学

意义。

2结果

2.1问卷调查分析

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2.1.1学生对教学模式的评价

认可“工学结合”课程改革比认可“传统教学”形式的学生人数分别

为54人（14.9%）和48人（13.3%），差异无统计学意义（P0.05）。

大部分学生选择两者结合的教学模式，有260人（71.8%）。分析其原

因有两点：①传统教学的学习思维习惯在学生心中根深蒂固，短时

间内很难适应新的教学模式。②由于试验班教学条件有限，工作任

务展示不够充分，缺乏对学生的吸引力，加之新生还没有学习临床课

程，工作任务陌生，增加学生学习难度。

2.1.2学生对校本教材评价

“工学结合”的人体解剖学校本教材4个组成部分中，48.1%的学生

选择“实验操作”为校本教材之最大靓点，该调查结果进一步说明学生

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通过观察和动手操作获得的人体解剖学知识点印象深刻。以后课程改

革应当更加注重实验教学，注重实验技能培训和考核，着重提高学生

在活体、标本及模型上的辨认能力，培养学生动手与解决问题的能力，

实现教学过程和工作过程的对接［4］。有18.2%的学生选择“学习领域

解剖知识”，有7.2%的学生选择“精选习题”，而本次教学改革的突破

点是工作任务与学习任务，用“工作任务驱动学习”，只有26.5%的学

生选择该项。说明学生对这种学习模式还有待适应，需要进一步引导。

2.2学生成绩分析

试验班期末成绩为（