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疫情条件下家园共育中存在的问题及解
决策略

摘要:在疫情条件下，幼儿园教育从传统的面对面交流转向在线沟通。幼儿
园教师在与家长沟通交流时，也应当充分利用现代网络。家园共育对幼儿的成长
与发展有非常重要的意义。教师和家长作为对幼儿教育的两个重要主体，在幼儿
成长和发展的过程中起着引导和推动的作用，而在新的时代环境下，幼儿园教师
更应当立足于幼儿教育改革，推动疫情条件下家园共育的创新性发展，采取切实
有效的方式与与幼儿家长进行沟通交流，通过现代信息技术和多元化的手段了解
幼儿在家庭中的表现，并给家长提供充分合理的家庭教育资源，提高家长的教育
能力。只有在明确家长和幼儿园双方责任的基础之上，幼儿才能获得更好的成长

与发展。

关键词:幼儿园；家园共育；学习品质

引言

家园共育主要指家长与幼儿园达成教育共识，相互沟通，有效互动，合理利
用家园资源，促进幼儿最优和最大限度的发展。目前，很多幼儿园已经认识到开
展家园共育的重要性，在平时教学中与家长一起对幼儿进行良好教学。但是在实
际中，由于受到一些传统教学理念影响，幼儿园家园共育开展并没有达到预期效
果，给实际幼儿教育带来了一些不良影响。基于此，对幼儿园家园共育展开有效

研究具有重要意义。

一、幼儿园家园共育开展的重要性

在传统的沟通交流过程中，幼儿园教师可以与家长面对面的沟通，而在疫情
条件下，家长与教师之间面对面沟通的途径被打破。因此，幼儿园教师就应当探
索疫情条件下家园共育的重要性。首先，家长行为会对幼儿教育产生重要影响。
父母作为孩子人生道路第一任导师，会给幼儿的人生观、价值观产生重要影响。
从这个角度来看，在幼儿教育问题上，家长在其中所扮演的角色非常重要，因此
开展家园共育的重要性得以体现。其次，家长是幼儿教育活动的最佳伙伴。与家
长有效沟通，可以让幼儿园对幼儿实际情况更加了解，幼儿教师才能更好地依据
幼儿实际情况进行教学，实现因材施教。同时，当幼儿教师开展各种活动时，家
长能够对幼儿进行有效指导，引导幼儿积极参加各种教学活动，提升幼儿教育质
量。最后，家长拥有比较丰富的社会资源，可以对教育资源进行良好补充，为幼
儿良好教育提供丰富资源。在实际中，家长处于不同工作与生活环境，社会资源
比较丰富，而且具有丰富的社会经验。与家长进行有效沟通，能够为幼儿教育带
来丰富的教学资源，实现对幼儿的全面教学。此外，家长也是幼儿认识社会的主

要渠道，可以为幼儿后期步入社会打下坚实基础。

二、做好幼儿园家园共育的几点建议

（一）有效利用现代信息技术，加强和家长的沟通

由于新冠疫情的影响，幼儿园与家长之间面对面的交流往往不能实现，这时，
幼儿园教师就要通过现代信息技术加强与家长之间的沟通。家长工作繁忙，和教
师面谈的时间有限，不能及时熟悉幼儿在园情况。教师首先要和家长真诚交流，
让家长感受到被教师尊重和接受，从而取得家长的理解与支持，才能够使家长成
为自己的合作伙伴，使家长、教师以及幼儿园三方形成友好的合作关系，促进家
园共育的互利。谈到幼儿好的表现时，要让家长觉得教师是细致和耐心的；说到
幼儿不好的表现时，应和家长交谈找出原因，共同商量纠正幼儿不足的方法，加
强家长科学育儿的自信。如今网络技术持续发展，家长获取育儿知识变得更简便

和快捷。

（二）充分合理利用家庭教育资源，指导家长科学教育幼儿

指导家长科学教育幼儿是疫情条件下实现家庭自我教育的重要方式。家庭教
育对幼儿教育具有领先性，父母是学前儿童的首任教师，家长对幼儿影响最直接，
也最了解幼儿。园方可与有优秀育儿经验或有一定特长的家长深入联系，让该家
长参与幼儿园的各种活动。家庭和幼儿园都要挖掘双方特有的优势，分享各自的
教育资源，促进二者在教育与培养幼儿方面取得共识。教师可以邀请家长作为大
型活动的主持嘉宾、表演者，与幼儿一起互动、娱乐。家长的积极参与不仅能够
提高幼儿的积极性和兴致，加深亲子关系，而且能够使幼儿园教育教学资源更加
丰富。教师可以请家长当“客座教师”组织教育活动，家长的职业、知识、专业

不同，是一笔丰厚的教育资源。

（三）教师与家长明确在家园共育中的角色

家园共育中存在家长、教师双方地位的不平等，导致活动效果不佳。家园共
育的主体是教师和家长，幼儿园应摒弃在家园共育中占主导地位的思想。家园共
育一般是幼儿园负责组织、策划家园共育活动，时间、地点及活动的内容安排等
都是由幼儿园决定，家长只起辅助作用。幼儿园应打破这种格局，在家园共育活
动方面征求家长意见，开会商讨，和教师一起策划、分配任务。如在组织亲子活
动之前向家长发放问卷表，教师写教案，家长委员会成员与教师一起组织。教师
和家长在家园共育中要明确角色、责任和分工，才能使家园共育顺利持久发展。
家园共育中教师有较多任务，比如帮助家长树