背诵课文与大学英语教学.doc

浅谈背诵课文与大学英语教学
［摘要］在多媒体辅助英语教学的环境下，传统的语言学习方式——背诵课文似乎已经不再适应时代的发展。针对这一现象，本文主要探讨背诵课文的重要作用及背诵方法。
［关键词］背诵课文内化语感语境
引言
古人先贤十分重视背诵在教学中的重要作用，并给我们留下了这样的忠告：读书百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。这些至理名言说明了背诵在语言学习中的重要性。英语作为世界语言的一种，背诵的法则自然同样适用。
近年来，随着科技的进步和社会的发展，计算机、电子书、mp3、mp4等电子设备日趋流行，学生获取英语学习资料的渠道多样化，方式灵活多变，可以方便快捷地看英文电影，听英文歌曲，模仿英语对话，但是，背诵这种传统有效的方式逐渐被冷落，疏远，甚至遗忘。许多人开始急功近利地追求所谓的“高效”学习法，看懂听懂就心满意足，结果在开口表达和下笔写作时才发现并未真正地学会这门语言，方才大梦初醒，意识到背诵的重要性。本文针对这一现象探讨一下背诵在现代大学英语教学中的作用及方法。
一、背诵的作用
（一）增加知识储备
首先，通过背诵大量优美的对话或短文，能使学生快速有效地记忆和掌握词汇，这是因为在语境中学词汇是一种最佳最实用的方法。吕叔湘先生（1975:9）指出：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”。反之，如果单纯地去背诵词汇表，孤立地去记忆词汇，则效率低下，而且学不能致用。其次，通过背诵文体各异、题材多样的文章可以使学生了解英语国家的民族文化、风俗习惯和思维方式。这是因为语言文字是思想的载体，是文化的载体。
（二）增强语感
“背书破万卷”以后，语感会自然而然地形成。语言本身就是约定俗成的表达和交流工具，有些句子是用语法或语言规则无法解释的，例如“longtimenosee”，对于这样的句子没有必要去深究其语法规则，只需熟练背诵，牢牢记在脑海之中。背诵文章记忆的不是孤立的词汇，而是有特定语境的句子和语篇，有利于学生对语言的整体掌握，从而形成良好的语感。
（三）提高语言综合能力
背诵是学习语言的基础，有利于听、说、读、写、译五项基本能力的提高。如果在英语教学中始终贯穿朗读教学，增强背诵训练，学生有足够的朗诵材料做基础，在听听力材料时，能够迅速提取有用的信息，从而增强听力效果。通过背诵大量的日常口语对话、交流习语、经典演讲、优美散文等，即所谓的语言输入，学生就能够出口成章，下笔如有神。当然，有了大量的语言输入，快速有效的阅读和准确贴切的翻译也就水到渠成了。
（四）激发兴趣，增强自信
学生在背诵了大量的文章以后，会有“胸有成竹”之感，表达是犹如骨鲠在喉不吐不快，从而形成了主动表达的欲望。当准确流利的英语脱口而出时，当生动贴切的文章跃然纸上时，一种前所未有的成就感便油然而生。这种成就感便激发了学生“更上一层楼”的兴趣，增强了自信心，多年以来的“myenglishispoor”被彻底消灭，取而代之是“yes,ican.”
二、背诵的方法
（一）扫除障碍
“没有记忆的意图，就不易有清晰的记忆”（曹日昌,1964:234）。牢记背诵的好处，为清除背诵之路上的绊脚石做好准备。第一大绊脚石就是课文难背，我们要用“万事开头难”安慰自己，然后用“世上无难事，只怕有心人”攻克这一障碍。第二大绊脚石则为背完就忘，我们要把其归因于重复的遍数不够，功夫未下到，要勇往直前，继续努力。第三大绊脚石就是没有时间。鲁迅先生曾经说“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的”。
（二）透彻理解
要背诵，首先要准确透彻地理解背诵的材料。如果连材料的意思都不能准确理解，背诵就无从谈起了。另外，实验表明，受试者在记忆句子时，开始保留的是句子原话的信息，但他们很快就忘掉这些信息，保存下来的只是句子的意义信息（桂诗春,1991:133）。由此可见，记忆中保存的不是语言的形式，而是语言的意思。所以，只有对材料进行充分的理解，才能高效地去背诵。
（三）各个击破
适应材料的长短，在识记方法上有整体识记和部分识记法（曹日昌,1964:241-2）。前者是整篇文章一遍一遍地反复朗读材料，直到成诵为止。后者是逐句逐段地背诵，最后合成整篇背诵。短时记忆的记忆量是有限的，部分记忆法更有利于记忆，所以，逐句逐段地背诵，最后再整篇背诵是比较科学的。
（四）彻底背诵
许多同学的背诵与彻底背诵相距甚远，属于“似背非背”，背诵重复的次数相差太多，当然学习效果并不明显，而且浪费虚度了光阴。要背诵就要彻底，“彻底背诵”就是重复一百遍，甚至一千遍，做到脱口而出，滔滔不绝，刻骨铭心，终生难忘。一遍一遍的反复重复，日积月累，功到自然成，脱口而出的梦想终将实现，真所谓“只要主义真，铁杵磨成针”。
（五）少食多餐
一次背诵的