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英语阅读课中的写作教学策略浅探
【内容摘要】：目前英语课堂教学还多以语言知识为主,忽略了语言实践。作为书面交际的写作,没有受到广泛的重视。导致学生写做能力缺乏，每次考试作文这块要么空白，要么随便写个一两句。本文从英语阅读与英语写作的关系入手，阐述了英语阅读对英语写作的影响。将阅读教学与写作教学有机的整合，引导学生把阅读所得迁移到写作中去，运用阅读这个载体来提升写作技能，从而达到教学的最优化。
【关键词】：初中英语；阅读课；写作；策略
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。《新概念英语》的前言中也有这么一句话：Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread。《初中英语课程新标准》中也要学生达到15万字的阅读量，教师要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，并逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”由此可见，阅读与写作是密不可分的。
那么，如何在初中英语阅读课中渗透写作教学呢？我觉得要做到①英语阅读教学中文章的词汇、短语、句式的灵活教学②英语阅读教学可以培养学生的语感，创设写作情境，激发学生写作兴趣③英语阅读教学培养写作技能。
1.词汇、短语、句式的教学
英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。这些基本知识又主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。阅读教学是扩大学生词汇量有效途径。怎样很好的在阅读课中让学生掌握这些新词汇呢？我们就可以通过阅读教学。通过语境理解生词。英语词汇基本上是多义词或多类词，因此教师必须在平时就培养训练学生根据上下文语境判断词义的能力。“一个词和词组，在词典里是孤立的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结构的一部分，与其它词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。所以，词汇意义不是由词典决定的(当然，词典为译者提供了重要的参考意义)，而是由语境及上下文决定的”(李运新1998)。词义的确定，必须依靠语境提供的各方面信息。例如，八年级下第四单元阅读课Shesaidhelpingotherschangedherlife.阅读教学时有这样一个句子，Hervillagewas2,000metersabovesealevel,andatfirstthethinairmadeherfeelsick.在这个句子中，thin的意思当然不可能是“瘦的”，因为“空气”不可能“瘦”，学生通过联系上下文就可以得出是“稀薄的”这个意思。结合语境学习词汇，更有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力。这样在语境中学生就能更好的理解这个单词，记住这个单词。以后在写作中就能更好的运用这些词句。
2.英语阅读教学中学生兴趣和语感的培养
教学中老师讲解语法时是那么的枯燥，学生是那么的无精打采，然而当你介绍阅读课文章中的一些背景知识，国家生活方式特点时，学生一下子就打起十二分精神来听。了解英语国家文化背景，对英语写作又会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，创设生活情境、通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。创设生动的生活情境不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且会使写作教学在科学而正确的方向上实施。比如在新目标Unit8I’llhelpcleanupthecityparks.中的阅读课Beingavolunteerisgreat.我就通过展示玉树地震场景，让学生讨论然后再写一篇志愿者活动的文章。
语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的语言实践。在语言实践中，人们通过看或读广泛地接触语言材料，积累语言知识，于是语言知识作为信息呈现于认知机能，使之逐渐产生对英语语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成英语的思维定势。很显然，英语阅读教学对培养学生英语的语感有着非常重要的作用。在阅读教学中，教师通过分析材料在体裁、结构、内容、语言上的特点，结合各种课堂活动，指导学生有目的地进行阅读；学生通过和英语不断的接触，自然而然地形成对英语的知觉认知，从而养成一定的英语语感。在英语写作中，就有可能自觉的排除汉语的干扰，有效遏制中式英语现象。
3.阅读教学培养学生写作技能。
⑴阅读材料的篇章和结构是写作的框架
在阅读教学过程中，教师可以引导学生从宏观上整体感知文章的谋篇布局，即内容框架和思维脉络。教师在指导学生阅读时应引导学生分析和模仿文章的结构，提高谋篇布局的能力。教师不仅要引导学生对整篇文章的结构的分析，也要重视对文章中一些精彩段落的分析。通过对写作结构的分析，让学生进行相应的写作训练。
①、段落自身的结构
教师可以在阅读教学中引导学生欣赏一些精彩段落，品味其中