新课程下的中考化学总复习策略.doc

风正一帆顺功到自然成2012年东台市中考研讨会材料

——中考化学复习策略
安丰镇中学张骅校长
各位领导、各位同仁,非常荣幸能在这里跟大家交流我校中考化学的复习策略。
中考化学能否取得理想的成绩，最后的复习至关重要。九年级化学复习的内容较多，时间紧迫。复习教学很容易陷入单调、枯燥的知识再现。如何针对性地有效复习，如何减负增效，值得我们思考的地方颇多。
为了帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能，在复习工作中，我们主要采用以下几种对策。
一、精心制订复习计划，合理安排复习进程
近年来的盐城市中考试题，注重基础知识的考查，强调理解和应用，突出考查学生化学用语的准确性、化学知识的归纳和表达能力、实验探究能力。因此，精心制订复习计划，合理规划复习进程，既要目标明确，又要科学安排复习时间。只有这样的计划才能合理整合和优化复习时间，提高复习效能。我校复习进程分为四个阶段：
第一阶段单元过关，要求：全面复习，抓纲务本，夯实基础。
第二阶段专题复习，要求：重点复习，构建网络，提升能力。
第三阶段强化训练，要求：完善知识，适应中考，升华技能。
第四阶段考前指导，要求：回归课本，调整心态，轻装上阵。
由于复习只有短短的两三月的时间，因此，第一、二阶段的复习穿插进行，同时也要根据学生情况有所侧重，特别要重视第三阶段强化训练，这是考点“扫盲”、知识升华、能力提高的关键阶段，很多学生的成绩会在这个阶段的后期产生质的飞跃。
二、注重知识的系统性，提高化学复习效率
每个阶段的复习，要坚持“以本为本”，依据《中考说明》和《化学课程标准》，深挖教材，通过对教材内容梳理，明确考查的要点。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。我们还要注意分析学生在知识与能力方面暴露的缺陷，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由点到面，最后到知识网络的综合体。适当地把知识条理化和系统化，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；不断地把分散的概念系统化，也有利于在头脑中建立一个清晰的概念系统，不但能够加深对基础知识的理解，而且使自己在学习的过程中少走弯路，使复习具有系统性。
三、科学有效训练，提高化学复习效率
科学的训练是提高能力重要途径、中考致胜的法宝。我们复习课堂强调“练、评、讲”整合，打造高效复习课堂。
“练”要合理规范，控制强度、保证频度、提高效度；
“评”要点睛，评是考的继续，练的补充，试题评析应科学正确，评出试题特征，有利开阔视野，启发思维；
“讲”要升华，讲思路要突出抓住关键题示，找准突破口，使之逐渐升华为技能方法。讲解题方法的探索过程，让学生从思维过程中学会思考、领悟思想方法，并不断积累，逐渐内化形成良好的思维习惯。
我们的习题评讲课步骤：①学生自评，自我诊断；②学生间相互讨论；③教师重点讲评；④变式训练，巩固提高。
打造高效的评讲课，要体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的教学思想。突出体现教师的示范性，学生思维的启迪性及知识应用的综合性与灵活性。评讲课中我们把握以下四个原则：
（1）针对性。针对教学大纲、针对教材、针对学生实际，“重其所重，轻其所轻”。对教学大纲与教材中要求掌握的重点内容，对学生思维易造成障碍，学生理解与应用较为困难及普遍易错的内容，要作重点讲评。在自复阶段，教师要落实分层辅导，应针对每个学生，对症下药，帮助每个学生制订精细化、个性化的自复计划。
（2）思维性。思维能力是认识能力的关键，讲评课中要注意避免学生只会对教师所教内容与方法的呆板模仿，生搬硬套，从而成为教师思维的简单重复与整理。有效教学需要教师不能仅满足于审题、析题的讲解及解题方法与解题技巧的传授，还应重视对学生思维能力的培养与有效训练。
（3）训练性。通过讲评课，使学生无论从审题、解题，还是知识的整理、深化与强化上都能得到再训练与提高。通过围绕一中心（一种题型），精选试题，课堂进行“限时训练，快速反馈（实物投影），及时讲评”的做法，严格做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错易混淆知识点；学生不阅读不讲，没问题不讲，有问题不研究不讲。
（4）系统性。每讲一个题，虽只能解决一个知识点和能力点，如果教师讲评中有意识突出知识点在整个知识系统中作用，用科学的观点、方法将相关知识进行比较与分析，再将其加以适度拓宽与深化，可使学生将所学知识条理化与系统化，坚决反对“呈现试题立刻讲”及“课前做，课堂讲”的做法。让学生的学习能力在不断阅读分析的过程中得到培养，最大限度提高学生的阅读理解能力及分析、解决问题的能力。
四、务实课堂，提高化学复习效率
课堂是学生学习和老师指导的主阵地，如何向课堂要效益，使学生在课堂上夯实基础，掌握解题规律、方法，提高审题能力、探究能力和综合多项知识技能