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安阳市洹北中学

研究性学习课程指导手册

级班

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安阳市洹北中学
研究性学习课程指导手册
一、研究性学习的课程目标
1．获得亲身参与探究探索的体验。
2．培养发现问题和解决问题的能力。
3．培养收集、分析和利用信息的能力。
4．学会分享与合作。
5．培养科学态度和科学道德。
6．培养对社会的责任心和使命感。
二、研究性学习课程内容
研究性学习主要有课题研究和项目（活动）设计两大类。
课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，从研究方式上来分，具体包括文献研究、调查研究、实验研究等类型；从内容范围上来划分，又包括自然环境研究、社会生活研究、历史文化研究、科学技术研究、个人发展研究等。
项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要是目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。也可以是经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、对策建议书、活动设计（如一次主题班会、一项扶贫活动、一项环保宣传活动）等等。
三、研究性学习课程设置
每一研究性学习的研究课题4学分，每学年必须完成一个课题，并记载入“学生综合素质评价手册”。
研究性学习课时每周安排半天。
四、研究性学习课程组织管理
1、班主任职责：
对全班学生的综合实践活动负责。协助科研处进行培训，协助学生工作处进行安全教育和礼仪教育，为学生的研究提供条件和安全保障、负责班级各个实践环节的组织协调、协助专家小组进行最后的学分认定。
2、指导教师职责
课题组和指导教师之间形成一种契约关系，教师不得随意拒绝充当课题组的导师。如果有特殊原因不能充当，必须向学生清楚地说明原因，并以书面形式向综合实践课程领导小组说明原因。教师一旦当上课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。导师要作好指导学生的原始记录。
学校将组织班级综合实践活动作为班主任工作业绩的考量指标之一，学校将指导研究性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘的条件之一。
五、研究性学习实施的一般程序
研究性学习的实施大致可划分为三个阶段：前期准备阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。三个阶段并非截然分开，而是相互交叉和交互推进。每一步骤的研究情况必须如实记录，并准备好其他的文案，以备学分认定
1、前期准备阶段
在这一阶段要完成好下列工作：
⑴研究前的知识准备
通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，就为什么要进行研究性学习、如何进行研究性学习等进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。
⑵课题组的形成和课题的选择
课题的确定有两种形式：一是由学生根据自身的兴趣、特长和客观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题；二是任课教师每学期初给学生提供一些本学科的研究性学习课题项目，供学生选择。
研究性学习的组织形式主要有两种类型：小组合作研究、个人独立研究。根据我校实际，主要采用小组合作的组织形式，允许但不提倡个人独立承担课题研究。
学生一般由3-8人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
课题组的形成和课题的选择可以有两种组织形式：一是有了课题然后才有课题组，二是有了课题组然后有课题。在这一过程中，班主任或学校综合活动课程领导小组负责进行协调，通过沟通和合并，将有共同志趣的人聚合在一起，组成课题组。
（3）课题的论证
课题论证的过程是一个认识自我的过程，同时也是一个理解课题的过程。课题论证包括如下几个方面的工作：
A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析。
B、课题的意义分析、预设的结果。
C、分析自己小组的研究能力（各个组员的特长）、研究的主客观条件。
课题论证主要是学生自主论证，还包括导师及课题领导小组的论证认可。对于那些范围过大、没有具备研究条件或没有研究价值的课题，指导教师及课题领导小组要加以劝阻。原则上说来，课题要经过导师和学校课程领导小组认可后方可实施，但如果学生坚持，也准予立项。
课题论证要在课题开题报告中反映出来。
（4）课题研究计划的制定
一份完整的课题研究计划应包括：课题名称，课题研究的具体范围，课题研究所使用的方法、工具和所需器材，课题研究的步骤和进程、课题研究的成果形式以及小组成员的具体分工等。小组成员根据自己的兴趣、特长和分工，制订个人的研究计划。个人的研究计划的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的贡献等。
本阶段应准备提交的文案：
A、课题组开题报告
B、课题研究的总体计划
C、课题组成员各自的研究计划
2、实践体验阶段
本阶段实践、体验的内容包括：
相关理论研究与文字信息资料搜集。