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学习障碍儿童筛查量表(PRS)--
学习障碍儿童筛查量表（PRS）

说明

该量表系学习障碍（Learningdisabilities,简称LD）儿童筛查量表。一般由了解儿童的教师或心

理医生填写。目的在于较短时间内筛查和发现LD儿童，为他们今后采取针对性教育措施而服务。

量表由五个部分的二十四个项目组成。五个部分内容是：（1）听理解和记忆；（2）语言；（3）

时间和方位的判断；（4）运动；（5）社会行为。由了解被测儿童的教师或医生根据儿童的上述行为

表现进行评估填写。要求教师（评定者）至少与被测儿童曾相处1个月以上。本量表不宜由家长填

写。

适用年龄范围：5-15岁儿童。

评定方法：“五级计分法”（见下表）

条目及级别对应分数具体评定方法

（1）最低1在每一项目中，从
下列五个级别条
（2）平均偏下2目中，选择最接近
（3）平均3该儿童情况的级
别将其对应的分
（4）平均偏上4数填入后面的方
格内。
（5）最高5

评定时，要求注意以下几点：

1、为使评定客观而准确，评定前应尽可能多了解和观察被评儿童。

2、被评儿童可能在某项上得高分，而在另一项上得低分。应避免“在学习项目上得高分的儿童

肯定在运动项目上也会得高分”等诸如此类的主观判断。

3、应尽可能按顺序逐项进行评定，以免遗漏。

4、评定人数一次不要超过30名，即每一个教师评定儿童超过30名时应分几次进行，否则会影

响评定结果的准确性。

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学习障碍儿童筛查量表评定内容

学校班级评定日期：

姓名性别出生日期：

一、听理解和记忆

1．词汇理解能力：

（1）与同年级儿童比较词汇理解能力非常低劣和不成熟。

（2）掌握简单词汇较困难，与同龄儿童相比，较易弄错词汇意思。

（3）词汇理解能力与其年龄相符。

（4）能理解同年级以上儿童使用的词汇。

（5）词汇理解能力非常出色，能理解较多的抽象词汇。

2．服从指示的能力：

（1）不能听从指示或听到指示不知所措。

（2）平时虽能听从指示，但需别人帮助才能执行。

（3）能服从熟悉的和不太复杂的指示。

（4）能理解和服从同时发出的若干指示。、

（5）理解和服从指示的能力非常出色。

3．在班级内交谈能力：

（1）对谈话的悟性极差，不理解同学间的交谈（注意力极分散）。

（2）虽然在听，但不能很好地理解，注意力不太集中。

（3）交谈能力与其年龄相符（能参加交谈，作出相应回答）。

（4）能较好地进行交谈，并从谈话中获得知识。

（5）积极参与同学间的交谈，并显示出色的理解能力。

4．记忆力：

（1）几乎在任何场合下想不起任何事情（记忆缺乏）。

（2）重复多次的情况下才能记住简单的事情或顺序。

（3）记忆力与其年龄相符（属平均水平，对事物的记忆不存在问题）。

（4）能记住多种信息，过后仍能回忆和再现。

（5）能记忆事物的细节，并能准确地再现。

二、语言

5．词汇：

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（1）与同年级儿童相比，词汇缺乏，常使用幼稚的语言。

（2）使用的词汇局限于单纯的名词，较少用形容词或描述性语言。

（3）掌握的词汇及其运用与其年龄相符（无特殊问题）。

（4）掌握的词汇多于同年级儿童，较常运用正确的语言或描述性语言。

（5）掌握较高水平的词汇，运用语言准确，能表达抽象事物。

6．语法：

（1）用词语法总是错误或常常使用不完整词句。

（2）谈话中语法错误和不完整句子较多见。

（3）能运用正确的语法交谈（使用形容词、代名词等较少有错）。

（4）能运用同年级以上儿童所使用的词句，很少有语法错误。

（5）能经常运用正确的语法讲话或用词。

7．口语：

（1）不能说出与场面相适的用词，词汇回忆（提取）极差。

（2）表达想法时常有停顿或语塞表现。

（3）口语能力与其年龄相符，同于同年级水平。

（4）口语中使用的词汇水平高于同年级儿童，较少有停顿或语塞现象。

（5）口语非常流利，几乎无停顿、语塞或转换话题的现象。

8．表述经验的能力：

（1）别人难以听懂他（她）讲的话。

（2）较难有条理地表述自己的经验。

（3）表述个人经验的水平与其年龄相符（平均水平）。

（4）表述能力高于同年级水平，能有条理地表述个人经验。

（5）表述能力非常出色，能思路清晰地描述个人经验。

9．表达思想的能力：

（1）不能将事物间的关系联系起来讲述，思维不连贯。

（2）较难讲述事物之间的关系，讲述不连贯，思维亦缺乏连贯。

（3）表达思想与其年龄相符，较连贯（平均水平）。

（4）高于平均水平