绘本阅读教学的几点思考.doc

绘本阅读教学的几点思考

点击数：1055【字体：小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】

大家好！今天非常高兴能在这里和大家一起探讨绘本阅读教学。在去年举行的烟台市优质课评选活动中，第一次将绘本教学纳入到优质课评选课例当中。绘本教学越来越受到重视，有越来越多的学校在低年级学生中开展了绘本阅读，有越来越多的老师投入到绘本阅读教学指导中。
下面我们一起来观看一节绘本导读课。（观看精品课例——《大脚丫跳芭蕾》。）
刚才我们聆课听了由牟平区贺爱华老师执教的绘本导读《大脚丫跳芭蕾》一课。这节课贺老师独到的文本解读、精巧的教学设计、灵动的课堂过程和精彩高效的课堂生成，使我们充分领略到绘本阅读教学的无穷魅力。之所以选这节课和各位老师分享，是因为目前，我们对绘本的阅读研究还处于起步阶段，由于经验的缺乏和认识的偏差，有的教师把它上成看图说话课，有的上成精读分析课，有的以提问贯穿绘本阅读始终，使绘本阅读没有发挥其优势。而贺老师的这节课给我们绘本阅读课起到了良好的示范作用。下面就结合这节优秀课例和自己在学习、听课、实践中的所得，谈几点思考，不当之处，敬请各位领导老师批评指正。
思考一：绘本导读，如何凸显图画的价值
绘本又叫图画书，但是她跟普通的图画书绝对有着本质的不同，一本优秀的绘本，它的图画所传递给读者的，往往是比文字更细腻、更深远、更耐人寻味的信息。因此，我总喜欢叫她们绘本，而不是图画书。我总也固执地认为，绘本的价值，在于她图画的价值，绘本的阅读，阅读画面比阅读文字更为重要。
1、从封面猜故事。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子从封面猜故事会激起孩子强烈的阅读欲望。如：在《母鸡萝丝去散步》的导读中，一位老师是这样引导学生去关注封面的。
师：同学们，仔细看看封面，猜一猜这会是一个怎样的故事呢
生：我猜，这个故事发生在一只母鸡和一只狐狸之间。
师：你发现了故事的主人公。还有其他的猜测吗
生：故事肯定是讲母鸡萝丝去散步，而狐狸偷偷跟在她身后想吃掉她。
师：看看这两位主人公，你们猜，故事的结局也许会是怎样的呢
生：我看这只母鸡长得有点呆头呆脑的，而狐狸却长得很狡猾，也许最后是狐狸把母鸡吃了。
生：我有不同猜想。书名里一点都没讲到狐狸，我想最后狐狸应该吃不到母鸡才对。
师：同学们的观察很仔细，发表的见解也挺有道理，那就让我们赶紧走进故事吧……
这一环节，教师引导学生从封面的人物形象对文本的故事情节进行大致预测，既统领了教学，又发展了学生从观察出发的推理能力。
2、于蝴蝶页、扉页感知
蝴蝶页和扉页的介绍是让学生了解和欣赏一本绘本特别重要的一步。蝴蝶页是封面与书芯之间的一张衬纸，也叫环衬页，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。像《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
扉页就是环衬之后的一页。扉页不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。比如：《母鸡萝丝去散步》扉页的图就将整本书的内容涵盖其中。当师生共同读完《母鸡萝丝去散步》后，教师可以再次翻开扉页，引导学生观察图画，你发现了图画与故事有什么关系当学生惊喜地发现这幅图画就涵盖刚才读的有趣故事，教师可以设计一个故事接龙游戏，让学生借助这幅图复述整个故事。
3、从精美画面中会意。
在绘本阅读过程中，我们可以选择最富想象、最动人的图画，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，从而受到心灵的震撼、情绪的渲染和思维的历练。比如：在我们刚才观看的《大脚丫跳芭蕾》的导读中，贺老师引导学生从淋浴喷头中滴落的一滴水和画面的色彩感受贝琳达遭遇挫折之后的心灰意冷，从餐厅顾客的神态动作感受他们对贝琳达舞蹈的痴迷，从乐团指挥观看贝琳达舞蹈时神态的变化判断他的身份，从蝴蝶页的色彩读懂贝琳达对舞蹈之梦的不懈追求等等，这都是在进行有效的读图的指导，如果我们每本书都能引导学生去关注这些图画的细节，去读懂图画的作者通过画笔所表达的思想与情感，去读懂图画的丰富内涵，他们一定就会对绘本产生强烈的兴趣，他们一定也会和老师一样，发出感叹：“每一本绘本的阅读，真的就像在品一杯香醇的葡萄酒，越品越唇齿留香，越品越余味无穷！”
思考二：绘本赏读，如何发展学生的语言能力
绘本里的文字简单明了、生动有趣、朗朗上口，很适合低年级学生朗读和学习。一方面通过绘本的朗读，学生能体会到语言之美，并不断扩充自己的语汇量；另一方面，通过模仿绘本语言，发展学生的语言能力。
1、朗读中感受语言
翻看众多儿童绘本，语言的精妙比比皆是。像李欧·李奥尼笔下的《小黑鱼》，无论是图画还是文本都有着激动人心的力量。“水母像彩虹果冻”“大龙虾走起