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浅谈如何指导学生进行写作
海口市琼山区云龙中心小学
黎海珠
作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。在语文教学中如何指导学生进行写作呢？这是语文教师值得研究，力求解决的问题。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于课标的精神和学生的实际，我主要从以下几个方面对学生的写作进行指导。
一、注重积累素材
教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活阅历是否丰富。因此，我认为拓展作文素材积累的空间是决定学生自由表达的重要基础。
1、让学生走进生活。我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活，留心观察，积累生活素材的好习惯，如：在家里、在学校、在社会中你注意观察过哪些事物，你对这些事物有哪些看法和想法。这样学生作文时就有话可说，有材料可写了。
2、让学生走进大自然。大自然是神奇的，大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获取感性的知识，从而写出让你意想不到的东西。如：通过春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思幻想通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。
3、让学生走进书本。读书是知识的重要来源，也是学生作文素材的重要来源。学生通过大量的阅读，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，学生的视野就越宽，知识面就越广，积累的作文素材也就越多。这样，作文时学生的表达就越丰富。我一直要求学生做读书笔记，每读一篇好的文章，比较好的词要积累，比较好的句子要积累，比较好的片段要积累，并写出自己的读后感。小学语文教学大纲明确规定：作文与阅读有密切关系。因此，在学生阅读时要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。一直这样积累，学生有了丰富多彩的素材，写作文就有了深厚的底蕴。
二、注重培养兴趣
兴趣就是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达成。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一心理特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我主要从下面几个方面进行：（1）开展形式多样的交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文，有时请学生上台来自己放声朗读，在同学们热烈的掌声中，在充分肯定的评价中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己能行。（2）鼓励创作，推荐发表。俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。而推荐发表文章是激发学生创作的一个好的办法，每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些好的习作，编写作文专刊、手抄报等小文集，让学生感受到作文创作的分量，大大提高了他们创作的积极性。三、注重培养思维能力。我们要求学生在作文中要中心明确，体现对是非美丑的判断，表明自己的思想感情。因此，作文教学要培养学生的思维能力。培养学生积极主动地思维，使学生通过思维对所见所闻的事物有较深入的认识。对思维能力强的学生还要鼓励他们在平时观察事物的同时，养成对事物、对问题有弄清所以然的良好习惯。多途径培养学生的思维能力，学生在作文时才能由此及彼，由表及里，才不会觉得无话可说，写出的作文才会更加生动感人。为此，根据我所教班级孩子们的写作现状，我制定了一些小练习，如：出示一些物品让学生观察，然后练习说话，让他们通过观察进行合理的想象和联想，这样以来，他们就能把本来说的一句话扩成一段话。长此下去，可喜的现象出现了：原来学生的作文，写起来干巴巴，枯燥无味，不吸引人，而现在，也能把事物描写得生动具体，事情的叙述中，也能具体地写出人物的语言、动作、神态和心理活动了。甚至，程度不错的学生在作文的立意上也拔高了一个层次，这些当然要归功于学生的思维能力的提高。
四、注重语言训练
1注重口头语言的训练
在日常生活中，我们会发现有些学生说话时妙语连珠，口若悬河，而作文时虽绞尽脑汁，却无从下笔。因此，在作文教学时，应注意将学生的“说”和“写”的能力有机结合起来，让学生的“说”为学生的“写”服务，教会学生如何把“说”的内容写出来。口头语言的训练，我们可以充分利用课堂每天的前几分钟进行演