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要在课堂上留点空白
课堂上留点空白，给学生遐想的余地；留点空白，给学生思考的空间。什么时候的“留白”才恰到好处呢？
1.问题提出后“留白”。
美国有位教育专家说，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要等待3秒钟，这样做有很多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可减少卡壳现象；可增加学生的信心；可提高学生的积极性；可增多发散性思维的成分；可增加学生回答问题的多样性等。因此，教师问题提出以后不宜立即让学生回答，而应该留下一定的时间给学生去探求结果，让学生有思考的空间，而所留时间的长短则根据问题难易程度决定。教师若是一味追求形式上的“对答如流”而不给学生留思考的时间，提问也就失去了价值。学生在课堂上的收益也可就想而知了。
2.学生迷惑处“留白”。
“迷惑”，是指在教学中，学生不理解、弄不懂亦或是学生非常容易出错的的地方。在迷惑处“留白”这就要求教师首先在备课时，就得心中有数，为教学中的“留白”留好余地。在实际教学时，当教师讲解这类知识时，要放慢讲课的节奏，留足时间让学生去体会、去辨析，直到把迷惑的地方弄得清清楚楚才能进入下一个环节。整个课堂也会因为有这样的“留白”而大大提高了效率。
3.课堂结束时“留白”。
一个好的结尾，会为整堂课画上一个完美的“句号”；一个好的结尾，更是一个漂亮的“省略号”，因为优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机。因此，在课堂结束时，让学生带着一两个“问号”走入生活，便可让学生收获一串串漂亮的“省略号”。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”适时的“留白”，可以让我们和学生共同展望一份颇丰的收获。