学生主体参与式课堂教学模式的研究 (2).doc

"学生主体参与式课堂教学模式的研究"课题报告刘秀玲张福生邸淑香
培养学生的创新精神和参与能力是当今这个时代对教育的要求。课堂是培养学生创新精神与自主参与能力的主渠道。主体参与、创新能力应该成为课堂教学的主旋律，努力使课堂教学摆脱传统的灌输模式，创设一种能让学生主动参与对知识形成过程的，新型课堂教学模式，是我校课堂教学改革的主要目的。只有在教学过程中，坚持学生是主体，课堂是培养学生创新能力的天地，才能达到课堂教学改革的目的。一、目前我校课堂教学存在的几个问题。①学生缺乏学习兴趣和动力，缺乏获取知识的方法。②教师在课堂教学中注重以知识传授为主，忽略了对学生思维能力的培养。③课堂上教师讲的多，满堂灌，课堂成了教师展示自己的阵地，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，学生没有自我学习，自我消化的时间，缺乏创新精神。④课堂教学中重视了赶进度，齐举步，一刀切，而忽视了学生的个性差异和自由发展。二、“主体参与式课堂教学模式”这一课题在理论上受了建构主义、人本思想的启发而研究的。建构主义是一种新的认识理论，其要义是科学知识是不能传递的，它必须由人主动地建构。在教育领域瑞士的皮亚杰从心理学角度提出建构主义理论，他认为儿童是在周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认识结构得到发展。按照这理论，教育过程中学生所获得的知识不是通过教师传授得到的，而且学习者在一定情境即社会文化背景下，借助学习过程中其它人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。人本主义思想的代表罗杰斯，他认为教学应设定以学生为中心的教学，这种观点也可以表述为“以人为中心的教学”，他强调应注意：教师必须是学习的促进者，而不是权威者，教学并非是纯粹的情感过程，而是包含了大量对人格发展有重要意义的理智内容，认识与情感应该是相统一的。在探索未知领域时，不要剥夺学生犯错误的权利。他认为“以学生为中心”的教学，就是要不操纵不窒息学生，打破学生的依赖性，培养他们的自主参与和主体意识。建构主义理论、人本主义思想所倡导的“创设情境”、“以学生为中心”的教育思想留给了我们许多有益的启发，我校正是在借鉴这些教学思想的基础上，结合本校教学工作中存在的问题设计并实施了“学生主体参与式课堂教学模式研究”这个课题的研究计划，对课堂教学进行全方位的改革，这一项改革从2000年开始经过3年多的实践、探索，取得了一定的成绩，呈现出一定的课堂特色，大致可以概括为：创设情境，激发兴趣，自主参与，掌握方法，善于思考，培养能力。三、“主体参与式课堂教学模式”课题的实施。主体参与式课堂教学模式是以学生自主活动的方式把学生所要掌握的知识经验，自主组织起来的一种教学模式，为了达到研究的目的，我们采取了以下措施。(一)、确立课题实验班，以课题中心组成员为核心开始课题的实施。2000年1月，我们将初一7班、8班确立为课题实施班，这两个班与其它班级一样，分班标准是一个，根据入学成绩，男女生比例，少数民族学生人数，在小学当过班干部的学生比例，特长生人数，按全年级学生数平均分配。
实验班、对比班确立后，我们把各学科教研组长组织起来成立了课题中心组，中心组教师对课题实施计划、步骤进行了认真的讨论，为课题的研究奠定了坚实的基础。(二)、从转变观念入手，在教师中创建新的教学观、学生观。对主体参与式课堂教学模式这一课题的研究，首先从转变教师的观念入手，我们采取了以下措施：1、扩充阅览室的教学教改杂志书籍，为教师从事科研开辟天地，鼓励教师学习。在我校阅览室，我们配备了教师的必读、选读、参考等三个层次的书籍。每学期教师必读杂志、报纸有7种，新扩充了相关杂志书籍15种，共有教育教学杂志报刊30种，书1000多种，另外还配备了与教学相关的音像软件资料等，教师可根据自己的学科特点，教改需要选择相应书刊，软件资料进行阅读学习，在这里教师可以自己阅读，互相切磋，共同讨论，在学习、探索、寻觅中汲取科研的思想和理念。2、加强教研组活动的科研性和教研性，实现观念的更新。学科教研组是教师科研活动的最基层组织，在这里教师们可以切磋教学技巧，研究教学规律，一起学习新的教学思想等。为了加强课题研究的科学性、深刻性。课题中心组制定了的研究计划：①各教研组在一学期之内，学习科研理论。②把自己的教学实际与科研理论结合起来进行研究学习。③每学期要开展至少两次主体参与式课堂教学的交流活动，结合主体参与式课题研究开展评课活动。④每学期每人必须上交一篇与课题研究有关的科研论文或案例总结。在教研活动理论研究中，教师们逐渐转变了观念，提高了认识，树立起新的教学观。即①整体观，即用整体的观点指导课堂教学，在教学中要充分发挥课堂教学中各要素的积极性，使它合理组合和谐发展，实现课堂教学整体优化。②重学观，即在教学过程中要重视学生的作用，要把学生当做主体充分发挥学生的学